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       作文教学是运用语文基础知识、基本技能所进行的再创造过程，它是一种充满创造性的心智活动，也是最富创造性的实践活动。作文教学，贵在创新。笔者根据平时作文教学的实践谈些浅见。
       一、创新教学环境
       教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，从而拓展素材积累的时间和空间，提高学生的认识水平，作文时才能厚积薄发。在学校可定期组织读书、读报活动，让学生交流读书心得体会，经常以讲故事、开辩论会来锻炼口才，通过办墙报、手抄扳来提高学生的书面作文水平。在课余时间，指导学生阅读古今中外优秀的文学作品，及时摘抄名人名言，精彩段落。有时利用课外活动，带领学生观察花草树木，虫鱼飞鸟，尽量多接触大自然、拥抱大自然。平时让学生做“小记者”，搜集学校的新闻素材，及时了解身边的新人新事。
       二、创新思维能力
       作文教学，思维能力的创新是很重要的。写作文、思维不能定势，要求异，应让学生“见人所未见、发人所未发”。“捧着金碗讨饭吃”显然是不行的。吉尔福特说：“从所给的信息中产生信息，从同源中产生各样为数众多的输出”，就是说思维要创新。写老师不要只停留在深夜批改作业，背学生看病，下雨时给学生送伞。写同学不能只是帮助学生解决难题，擦黑板、扫地之类的素材。要从曹冲称象、司马光砸缸的思维角度去立意。这样写出来的作文才有新奇感。
       三、创新写作方法
       写作个性化，是作文教学发展的趋势。尽量让学生写出“人人心中有，个个笔下无”的习作，不能千篇一律、千人一面。同时一个作文题目，不能要求只写一种文体，要让学生就自己感兴趣的文体去写，这样才能百花齐放，“稻花香里说丰年”、“不拘一格写真情”。写读后感，写观后感、写课堂畅想、写心得体会、写观察日记、写成长记录等都有利于提高学生的写作水平。教师要善于轻轻敲醒学生沉睡的心灵，拨动他们的心弦，学生才会轻轻松松找灵感、快快乐乐写作文。写无定法、贵在得法，学生写作方法的创新，定能激起写作兴趣，让学生在作文中充分展现自我、体现自我，作文就成为了一种自觉的行为，他们就不会感到无从下手。
       四、创新评改过程
       叶圣陶曾指出“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷”。的确如些，所有学生作文全批全改，精改细改，作文发下去学生却视而不见，这样苦了教师不说，收效却很小。《新大纲》指出“要改进作文的命题、指导、批改和评讲”。教师批改作文，应充分调动学生的积极性，多让学生参与，采取互动式评改作文。评改过程让学生互相批改，互相评价有利于调动学生共同参与的热情，也可以通过小组集体评改来发挥团队力量，还可以通过学生自己找学生进行评改，男女学生互助批改，有条件的地方，请家长批改自己子女的作文，也是作文评改的有效途径之一。总之，作文评改不能单一化，教师应多动脑，让评改过程“万紫千红总是春”。
       作文教学方法途径很多，只要教师敢于转变观念，大胆探索，努力实践，勇于创新，学生作文一定会得心应手，其乐融融。
       周淑珍，江西峡江县戈坪中学教师。