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       综合性学习是语文新课标中特别重视专门列出的一种语文学习形式，是语文教学中的一个特定领域，其主要体现为语文知识的综合运用，读写听说能力的整体发展，语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，因而实践是第一位。如何开展实践活动及实践活动的内容和方式直接关系到综合性学习的质量和成效，我们有必要针对综合性学习这一“新课题”的特点，对其实践活动进行科学的定位，把握好开展语文综合性学习的尺度。
       语文综合性实践活动，应注重首先从学生实用性出发，从学生身边做起。综合性学习一般都有具体的内容，通过探究分析，其成果一般表现为归纳或发现新领域、新规律，提出新观点、新理论，有新的体会等。学生在综合实践活动中，应运用现有的语文知识与能力，进行解决当前学习中的实际问题的探究，把理论知识转化为技能、方法和手段，使语文学习与学生身边生活联系起来，达到某种具体和预定的实际目标，往往需要明确具体的能力表现形式，具有实践价值的计划、对策、方案、方法、程序等都可以说是学生实践活动的成果。从一定意义上说，综合性实践活动不仅是为了学生获得知识，更是为了学生展开知识。
       语文综合性实践活动应注重从学生实际出发，活动课题及其内容面宜从小到大。语文综合性实践活动的开展，可对国家、社会发展密切相关的重大问题作综合性、系统性的探究，如西部大开发，反恐问题等。这些内容研究范围大、涉及面广，具有较强的综合性、多面性、方向性。作为学生，特别是低年级学生往往很难把握，若把其内容定在某一点上，针对某一个实际问题进行探究，如单亲家庭子女心理特点探究，身边错别字调查等，其范围小，具有单一性、灵活性的特点。当然范围概念，知识内容并不是一成不变的，随着学生知识能力的提高，随着参照物的变化，探究的范围也会发生变化；同时，就某一具体课题而言，在一定范围内其面很大，但放在更大范围内其面又很小，教师可结合学生实际情况让学生探究不同的活动课题。此外，学生的心理健康、创新能力等这些都是比较适合开展综合实践活动的，它们范围小，问题集中明确，容易收到好的效果。
       语文综合性实践活动应注重从学生兴趣出发，以提高学生自身综合素质为主。语文综合性实践活动要让学生遵循规律，积极参与，在活动中勇于探究创新。教师要关注学生情感态度的培养，充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力，培养学生提高问题、分析问题、解决问题的能力，让学生合作学习，促进学生主动相互交流，共同发展，提高整体学生的语文素养。在实践活动中，不要单一地看实践成果，更要关注实践过程，教师提出的学生活动内容及其要求，主要应指向“过程”，学生在活动中，不一定需要有理论假设，不需要严格控制变量，不需要对活动工具进行严格检验，便于学生自己去应用和操作。若教师对学生拟定具体的高要求的目标，学生往往难以胜任，更容易降低其兴趣。正是如此，语文综合实践活动对学生人人参加提供了现实的可能性，能够改变学生现实课堂窄小的学习现状，对提高学生语文综合能力是行之有效的方法。
       总之，综合性学习是课程改革中的主要内容，在语文综合实践活动中，教师要务实定位，全程评估。充分调动学生活动兴趣，充分利用现实活动中现有的语文资源整合学生的知识和能力，全面提高学生语文素养。
       刘国强，湖北孝感市肖港初中教师。