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       传统的语文教学课堂容量小，形式过于单调，课堂气氛沉闷，学生厌学情绪较重，另外许多教师在讲课过程中又习惯于包办代替，大多数学生不能掌握学习语文的要领，致使学生花了大量阅读时间，结果却是茫然一片，一无所获。如何改变这种传统的“填鸭式”的教学模式，我认为应积极推广多媒体教学，通过影音图声把学生的视觉、听觉等感官一起调动起来，从而充分发挥学生学习的积极性，确保取得良好的教学效果。
       一是创设浓厚的学习氛围，提高学习效率
       在教学朱自清的《春》一课时，我借助了多媒体，为学生创设了一个与散文的意境相近的课堂氛围。在一阵悦耳的钢琴曲中，课题从不同的角度飘入背景为一片开的正艳的桃花林中，清屏后随之出现作者的头像与简介，在学生对作者的形象有一个感性认识的基础上，我接着补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。同时我用FLASH展示了“破土而出的小草，在春风中怒放的鲜花和在花丛中上下飞舞的蜜蜂、蝴蝶，袅袅炊烟中牛毛般的细雨，草地上欢呼雀跃的人群”。此时我要求学生不要看书，而是静静地注视画面，倾听我的范读。不一会儿，许多学生便情不自禁的和着音乐的余声，开始小声地读了起来。而当我要求学生大声朗读时，大多数学生竟主动要求再放音乐。一节课的时间，学生不仅完成了计划的学习任务，而且顺利地完成了这篇课文的背诵任务。许多学生在日记中还记叙了他们学习这篇课文时的美好感受。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动了学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量，提高了课堂教学效率。
       二是创设情境、激发想象。
       在教学《敕勒歌》这首诗时，我设计了这样一个课件：先在屏幕上对应出现诗中描绘的天山、天空、草原、牛羊的画面，接着设计出了几个问题：一是诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？二是哪些景物是这幅草原画面的主体形象？三是你认为这些图画中还应加点什么？通过在屏幕上的滚动显示后，我要求学生进行合理的想象，并明确了想象最好的一组将被评为优胜组，每人可以得到一枚红五星。这时学生们的思维活跃起来，纷纷描述他们“看”到的草原景象：无边的蓝天下出现了一片辽阔碧绿的草原，在轻风吹拂下，茂盛的绿草此起彼伏，白色的羊群在青草间时隐时现。接着我用FLASH展示了与同学们想象一致的相关画面，让他们看到了宽广无边的草原，感受到了诗的意蕴之美。随后我又进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色彩带上的明珠，是画中的诗。美妙的是作者匠心独运，不是一开始就让学生看到，而是直到末了才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊，言外之意就是风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，那放牧牛羊的是老人、姑娘，还是……学生在老师的引导下，在这个广阔的审美空间里自由的驰骋，尽情地领略这首诗的妙境，充分地品味这“诗中有画，画中有诗”的神韵。
       三是能够提升复习、练习课的效率
       多媒体在语文复习、练习课中的作用是巨大的。例如复习古诗词常识，我就将复习的内容列成相关的图表，让学生进行比较，从中找到它们的共同点和不同之处，从而加深了印象，达到最佳的复习效果。在练习课中，我一改过去一本本批改学生作业的陈旧做法，按照程序设计了一些有针对性的练习题，让学生按照程序去做练习，并且做完一道题，电脑马上会给出相应的提示：如果你做对了，电脑就会向你发出“你做对了”的信息；如果你做错了，电脑就会向你发出“你做错了，请继续努力”的信息。同时，电脑根据做题情况给出不同的分数，这样既省时省力，达到高效快捷的目的，又及时培养了学生的各种思维能力。
       在语文课堂教学中充分运用多媒体这一现代教学手段，不仅能够调动学生学习的积极性，加大课堂知识容量，而且能够提高课堂效率，收到事半功倍的效果。
       石宜明，教师，现居山东邹城。