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       在语文教学中，教师不仅要会讲“话”，而且要把“话”讲好，讲的漂亮。教师天天讲课，但要做到用生动的语言吸引学生就不那么容易了。教师的工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都要伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言。
       一、教学语言应该简练，突出重点
       这就要求教师要口齿清晰、语句完整、表达准确、逻辑严密，任何含混模糊、言不及义、华而不实、颠三倒四、罗罗嗦嗦的语言都是不可取的。简练，并不是单调乏味，浅薄粗俗，而是匠心独运地利用语言技巧。其关键在于吃透教材，否则“以其昏昏，使人昭昭”乃是万不可以的。这就要求教师对教学中一些抽象难懂的内容，进行加工改造，转化为学生易理解的语句传授给学生，做到深入浅出，这样才能有效地吸引学生的注意力。
       二、教学语言应具有审美性
       语文教师的语言要有比一般人更高的审美价值，这一点是很重要的。孔子曰：“言之无文，行而不远。”语文教师的教学语言应该是有文采的。只有使语言生动化、形象化、充满感染力具有美感才能吸引学生的注意力。教师的语言美，可以从两个方面讲：一方面是内容美，另一方面是形式美。内容美要求教师的语言思想深刻、富有哲理、饱含感情、充实而又含蓄，常常具有令人豁然，开朗的启迪性：形式美则要求教师在谴词造句和修辞上显示出高超的艺术，不能只满足于一般的规范化语言，而要锦上添花，努力做到具有“建筑美，音乐美和绘画美”。许多产生巨大艺术魅力的教师的语言范例，都是具有审美性的。因为它美，所以才动人。例如，上海特级教师于漪在讲《春》、《海滨仲夏夜》、《山山红叶》、《济南的冬天》等一组散文时，设计了这样一段导语：法国塑雕家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。我们生活在大自然中，美几乎是无处不在。当然，大自然的美不同于巧夺天工的工艺美，不同于绕梁三日的音乐美，也不同于充满青春活力的人体美。然而，大自然的美又似乎融合了。所有的美，尤其是我们伟大祖国的锦绣河山，真是美得令人陶醉。在不同的地点不同的季节，展现出不同的美的姿态。今天，我们要学一组文情并茂，描写四季景色特征的散文，来领略祖国大自然的美景。这段导语通过精当的词句和引用、排比、对照、夸张等修辞手段，表达了富有哲理的美学思想的热爱大自然的美好情怀，烘托渲染了一种美的氛围，正与教材的风格相吻合。可以说，这段话无论是内容还是形式都是美的，无怪乎她的学生说，听于老师的课是一种艺术享受了。
       不少教师在讲课过程中，使用演讲中常用的停顿手段，欲擒故纵，给学生设置悬念，留给学生思索的时间，引起学生的注意，激发学生的思考。同时为了吸引学生，教师有时巧妙的有意说错，引起学生注意，启迪学生思维，也会收到意想不到的效果。一位语文教师，如能在课堂中巧用教学方法，点燃学生智慧的火花，激励学生在学习过程中把握已知发现未知，领悟其所学内容，是很重要的。教师有意地错学生之错，让学生在“错中知错”，不仅能激起学生学习的兴趣，引起对所错之处的反思，比较牢固的把握知识，而且培养了学生的发现能力，使学生尝到了学习的甜头，得到了成功的满足。比如，在教学过程中有意把难写、易错的字的笔顺写错，把难读的字读错，比如“亘古”(gen)读成“亘占”(geng)，“断壁残垣”(yuan)读成“断壁残垣”(huan)。
       然后让学生发现出来，并予以及时纠正。这样学生既记牢了这些字的正确读音、笔顺，又从心里感到高兴，满足了需要。在讲解课文时，有时也故意出错，使学生争得面红耳赤后再给予正确答案。通过这样的训练，提高学生素质，使他们真正体味到发现的愉悦，增强学习的兴趣。
       王俊德，教师，现居山东曹县。