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       新课标提倡改革旧的课堂教学模式，优化课堂教学。而课前导入是课堂教学的“序幕”，是教学的第一环节，教师如何设计新颖、别致、精彩的“开场白”，在整个教学过程中就显得尤为重要。好的导语在课堂一开始就能激发起学生的强烈兴趣，把学生的思维聚拢起来，进而提高课堂的效率。语文教育是情感的教育，教材中的课文大多是极富情感的，导语设计得当，可使学生思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。导语的设计到底有哪些可操作性的具体方法呢？
       1、运用故事，引发兴趣。在人类语言历史长河中，有许多美丽动人的故事。语文课文，常常话出有因，语中有典，把与课文有关的故事作为导语，既能增添课文的情趣，又能诱发学生的学习兴趣。如在讲《邹忌讽齐王纳谏》一课时，我就先给学生讲了“不鸣则已，一鸣惊人”的故事，让学生对齐威王有所了解，并急于了解和齐王有关的另一个故事。这样，就在学生热切的盼望中，新的一课开始了。
       2、阐述背景，提出问题。文章的写作都是在特定的背景下完成的。尤其对于时代感强的作品，学生不易理解，就需要阐述写作背景。如在讲《风筝》一课时，我给学生讲了当时特殊的社会背景和思想风俗，并且讲了鲁迅的生平和作品风格，然后结合问题：“放风筝在我们看来是一件快乐的事，而文中风筝事件事出有因吗？鲁迅对风筝怀有什么特殊的感情呢？”这样一来，深刻的作品化难为易，学生在教师的帮助下能更好的把握文意，理解作者的写作意图。
       3、运用科技，声图并茂。一成不变的刻板式的方式，往往会使学生失去兴趣，从而严重影响他们的学习热情。所以，充分利用歌唱、录音、投影仪、多媒体等现代形式来导入新课，有时会收到事半功倍的效果。如讲《皇帝的新装》让学生观看flash动画，学生在呵呵一笑的同时也对故事情节有所了解。在《斑羚飞渡》中用动画演绎了一段蚂蚁抱团冲出大火的场面和斑羚飞渡的画面，当一群群蚂蚁葬身火海，当一只只年老的羚羊落下悬崖时学生们似乎见到的是实景，一个个感动至深。讲《云南的歌会》让学生听一段刘三姐对歌，学生立即沉浸在当时当地的风土人情中，情绪昂奋。学生认真看，注意听，细细品味，全神贯注。运用现代化技术来进行语文导入，让学生对课文有了直观的了解。
       4、联系生活，感受真切。学生对平时的生活经验非常熟悉，如能联系生活经验导入新课，会使学生更好的学习课文。如讲《羚羊木雕》时，我问道，“你和父母之间有没有分歧和冲突的时候，又是因为什么事呢？事后你觉得彼此应该怎么做呢？”学生纷纷举例。比如我在讲《吆喝》时，用“平时你听到过那些吆喝声？这些吆喝有什么作用？”两个问题导入，学生的兴趣马上被激发了出来，气氛活跃，效果很好。在讲《星星变奏曲》中我问：“如果你在静谧的深夜仰望星空，闪烁的星星会勾起你什么心情呢？”这和学生的生活很相关，学生发言很积极，我接着说：“在文革时期也有一位诗人——江河。他也爱在夜晚遥望星空，他想到了什么呢？”由于学生有类似的生活体验就愿意去了解文章中作者的独特体验。
       5、利用插图，因势利导。现行的中学语文教材，对部分课文配有插图，教师如能充分利用，作为入文的教学手段，也可达到良好的教学效果。在讲解《福楼拜家的星期天》时，利用文中插图导入，让学生读其中一个人物的描写让学生来猜描写的是哪个人物，学生学课文的兴趣大增。再如教《庄子故事两则》之前，我让学生先仔细观察再看图说话，要求把人、事、物一一细述，并加上合理的想象。同学们对图中人物的外貌、神情、动作甚至心理活动都描述得十分生动形象，学生随后当然愿意跟着教师一起推敲字句，品味内容，顺其自然地理解了文中故事，领略了人物的风采。
       6、吟咏诗词，增加容量。中学生比较钟爱诗词中一些脍炙人口的句子，并且也积累了一定数量的古诗词知识。用古今诗文名句导入新课，有时会使课堂气氛活跃又增加了课堂的容量。如在学习《次北固山下》时，我先请学生背诵与思乡有关的名诗名句。一时间像“举头望明月，低头思故乡”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等名句纷纷被学生背出来，思乡的氛围营造了出来。学生很容易就理解了作者的情感，也很自然地导入了课文。
       7、创设意境，身临其境。许多文章有很强的画面感，教学这类课文，教师可借助电教手段，或读或吟，创设出课文情境，使学生对课文的意境身临其境。如讲诗歌《天净沙·秋思》，我结合诗中意境，读了一段话：“深秋的黄昏，一位风尘仆仆的游子，迎着萧瑟的秋风，在古道上踽踽独行……”我让学生闭眼想象看到的画面，进而去学习原诗。此时，学生就会满怀情趣，投入到学习体验中。可见，描摹具体的实境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵从而得到情感共鸣。
       8、实物展示，简洁直观。借助实物引入，简洁直观，易于为学生接受，并能增强真实感。这一方法在说明文教学中的应用较为广泛。如讲《说“屏”》一课时，我找来了一个屏风的模型，让学生随便地谈谈有关屏风的话题，学生开始各抒己见，此时再来学介绍屏风知识的文章，学生就不会觉得枯燥。在讲《端午的鸭蛋》时我从超市买来了两个鸭蛋，我说：“这是在我们当地买到的，高邮咸鸭蛋和我们这里的鸭蛋有什么不同？”学生立即投入到文章中找答案了。
       9、温故知新，加深印象。学习是一个温故知新的过程。有些知识需要反复提示，才能牢固掌握。在教《范进中举》时可用同是批判封建礼教科举制度的《孔乙己》导入，讲此课时，我说：“孔乙己无疑是封建科举制度的牺牲品，先找同学回忆一下孔乙己的故事”……“那么范进呢，却让你在微笑中含着眼泪。”讲《出师表》时可以从上节的《隆中对》导入，可先找一位同学说说学过的有关诸葛亮的故事……学生马上想到隆中对中的故事情节，我让一位学生简单复述后说：“诸葛亮出山后，为报刘备知遇之恩，立下汗马功劳，这一年，为劝刘备之子刘禅出师，他上书一表，下面我们学习感人泣下的《出师表》。”用已知知识做铺垫，促进知识的延伸是此种导入法的价值。
       10、对比赏析，同异分明。语文教材有的课文就是将两篇反映同一主题、感情基调不同的课文合为一篇，这样更适合用比较导入法。如《乡愁诗两首》就可以这样导入：“乡愁是文学作品常见的主题，但是诗人们写作的风格却不尽相同，同一主题的诗却存在差异，今天我们所学的《乡愁诗两首》就表现了这一点：余光中的《乡愁》浓郁低沉，席慕蓉的《乡愁》清新缠绵……”另外在讲《醉翁亭记》时，我就利用刚学过的《岳阳楼记》来让学生在学习之初用对比的眼光来分析课文。“两者都是作者被贬而作记，有何相同之处和不同之处呢？”比较阅读是一种更深层次锻炼学生能力的方式，在导入时有意识的引导学生用这样的方法，对学生思维和分析能力的提高是大有益处的。
       导语的设计是一种教学艺术，不是一种固定不变的模式，所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。虽然导语所占的时间有限，也许只是几分种，但是这里却是一个精彩世界得以展示的序幕。实践证明，精心设计导语，才能开启学生的思维之门，展示出精彩的一课。
       李敬华，河北邢台市第五中学教师。