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       新课标把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，具有深远的教育意义。那么如何组织语文综合性学习活动，真正实现语文综合性学习的育人价值。通过一年多的实践研究，使我们逐渐认识到教师在语文综合学习活动中所担任的角色十分重要，尤其是要扮演好活动的组织者、参与者和服务者三种角色。
       一、教师是活动的首席组织者。
       作为教师，要根据教学活动中的有利因素和同学们设计新颖的语文综合性学习活动。只有设计出新颖的活动，学生才有兴趣参与，才能发挥综合性学习的教学价值。在设计活动时，教师应注意几点：
       1.活动的选题要符合学生的年龄特征，能吸引学生参与进去。
       2.设计出粗线条的活动框架，留出空间让学生进一步地发挥。
       3.教师可与学生一起进行设计，培养学生主动参与的意识。
       4.活动的选题要宽泛，教材的重组利用是一个有效资源，另外要积极引导学生充分挖掘地方特色文化，教师担当好组织参谋的角色。
       苏教版小学语文四年级上册安排了一篇课文《春联》，知晓春联、诵读春联、编创春联和积累春联是这篇课文的教学重点。于是我就想：可以利用结合这篇课文开展一次《趣识春联》语文综合实践活动，既是对课文的拓展延伸，又能够让学生进一步了解我们中国人过年的习俗和领会其中深刻的文化内涵。在设计这项活动时，我先征求学生的意见，看他们是否愿意进行，没想到学生的积极性很高，因为学生特别喜欢过春节；接着，我和学生一起讨论：你们想了解春节的哪些问题呢？这样做，是为了培养学生主动参与的意识，语文综合性学习，是以学生的活动为主的，学生只有全身心的参与进去，活动才能顺利进行，才能发挥应有的作用。在整个活动设计中，教师不能包办代替，要给学生以发展的空间，毕竟，学生才是活动的主体。
       二、教师是活动的有效指导者。
       教师的指导，在语文综合性学习活动中起着至关重要的作用，学生如何进行分组，如何寻找问题的答案，如何总结所收集的材料，这些环节都离不开教师的指导。但是教师的指导并不是包办代替，教师要有针对性的进行指导，这样做，既有助于提高学生自我组织安排活动的能力，也可使学生的“自主活动”不至于陷入“放任自流”的状况。当学生遇到困难和疑惑时，教师要给予必要的指导和帮助，启发学生自己拿主意、想办法，从而使学生的活动能够顺利进行并从中积累经验，获得情感体验。
       三、教师是活动的全程服务者。
       作为教师，在指导学生进行语文综合性学习的同时，还要为活动的正常开展创设一定的条件，做好必要的物质准备。但是，在为学生创设条件的同时，不能让学生时时觉得有一种被控制的感觉；也不能成为“保姆”。学生可以自己动手准备东西，教师绝不要代劳，因为准备过程其实也是语文综合性学习活动的重要阶段，学生的许多能力如组织能力、动手能力、社交能力等可以在准备过程中获得锻炼和提高。
       总之，在语文综合性学习活动中，教师可担当的角色有诸多变换，但是无论如何转换，一切应着眼于提高学生主动投入学习的积极性，着力于促进学生在活动过程中不断提升提高人文素养，做到教师有指导而不包办，学生能“自流”而不“放任”，让学生自己去想，让学生自己去说，让学生自己去找，让学生自己去设计。
       冷漓锦，教师，现居江苏金坛。