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       作文教学可以全面提高人的综合素质和各种能力，而素质与能力的提高，又可以在作文中反映出来。作文教学提高人的素质与能力的根本原因在于，学生在撰写作文的过程中，会碰到许多困难与问题，这些问题会引起作者的关注与思考，在思考与寻找解决问题的方法时，作者的各种能力都经受了锻炼；尤其是经受过复杂作文形式训练的学生，他们的思维能力和创新意识都会有明显提升与进步。因此，在作文教学中，敢于向学生呈现问题，鼓励学生勇敢面对复杂的作文形式，是发展学生多种能力，培养学生创新精神的关键所在。
       一、呈现问题，鼓励学生勇敢面对作文之海。
       所谓创造意识、创新意识，是从发现问题开始，之后逐渐形成和发展起来。无论进行何种发明创造，其起点都是从对问题的发现或对现状的不满足开始，以改变现状、解决问题、有所创造、有所进步为结局。对现状的不断改变，其结果和意义就是创造与创新。
       在作文教学中，要让学生写出有创意的作文，首先要培养学生的“问题意识”，让学生在撰写作文的过程中，学会发现问题、分析问题、解决问题，从而写出有新意、有创意的作文来。
       在传统的作文教学中，“教师讲、学生写”是广为采用的教学形式，这种教学形式的主要问题在于，“作文中会遇到哪些问题？”“从哪里入手加以解决？”这些教师清楚，学生并不清楚；学生心中没有问题，处在一个被动学习的状态；由于没有发现问题，当然也就不会积极主动地调动各种能力去思考问题，解决问题，思维能力得不能锻炼，有创意的作文就难以产生，学生的创新精神当然得不到培养和发展。
       培养学生“发现问题”的能力有一个过程，为了今后在科研中“善于发现问题”，现时就要让学生有“问题意识”，养成发现问题、思考问题的习惯，这是培养“创新精神”的首要条件。在“问题意识”形成的初始阶段，教师应大量地向学生呈现问题；在作文教学中要鼓励学生敢于挑战复杂的作文形式，勇敢面对云谲波诡，充满惊涛骇浪的作文之海。
       有一位物理学博士讲过这样一个道理：给孩子提供泳池，他最多就是成为一个游泳高手；而让孩子走向大海，孩子却可以获得搏击风浪的本领，产生出横渡沧海的雄心。
       这个道理不仅启示我们，一个优秀的教师应懂得什么时候教，什么时候不教；同时还启示我们，孩子的创造力是在面对大海、搏击风浪的过程中形成的。因为在面对大海时，现实把问题和困难直接呈现在孩子面前，“如何横渡沧海”成了迫使孩子必须解决的问题，这也激发起孩子解决“横渡沧海”这一问题的决心和动机，孩子会主动寻找解决问题的方法；当孩子战胜风浪，获得游泳的本领时，他的搏击风浪的能力，以及创造性地解决问题的能力也初步形成了。
       写作文也是同样如此。要想让学生产生较强的撰写作文的能力，就要敢于让学生走向作文之海，接受高难度复杂作文形式的挑战，将作文中的问题直接呈现在学生面前，激发起他们自主学习、战胜困难的决心和动机；让他们通过自主学习，分析问题、解决问题；思维能力在解决复杂问题的过程中得到锻炼，创造能力也会得到较快的发展。
       在作文教学中，我们常常采用的作文形式是以小组为单位“编杂志”。“编杂志”是一种高难度的复杂作文形式，让学生“编杂志”，这类似于让不会游泳的孩子面向大海，接受风浪的考验。在“小组编杂志”过程中学生会碰到很多困难，这就把问题直接呈现在学生面前；除此，“编杂志”是必须完成的作业，这种压力迫使学生必须分析困难、解决困难，“编”出符合要求的“杂志”来。
       “编”一本杂志，其难度要比写一篇作文大得多，其中的主要问题有：
       1.一本杂志有多种文体，如记叙文、议论文、诗歌、幽默、笑话、微型小说、相声、快板、三句半、课本剧、童话、寓言等等。学生需要狠下一番功夫，解决文体问题，写出符合文体要求的作文，为“编”成一本杂志，做好文稿方面的准备。
       2.一本“杂志”，要有主旨，这类似于一篇文章的主题：“杂志”的主旨如何确立，关系到“杂志”中每一篇文章主题的确立；如何确立“杂志”主旨，需要用归纳的思维方式；“杂志”主旨确立之后，选择能表现这个主旨的文章进入“杂志”，这需要用演绎的思维方式；确立杂志“主旨”，既能训练学生思维，又是学生必须研究和解决的难题。
       3.“编杂志”要安排栏目，每一个栏目安排什么内容，由几篇文章构成，这需要学生将多篇文章分门别类；编排栏目需要归纳、分析等思维能力，将若干栏目按顺序、有条理地编排好，构成文章的全部栏目，这需要演绎、综合等能力，这对于毫无编纂杂志栏目经验的学生来说，也有较大困难。
       4.“编杂志”是学生从未经历过的事情，一本“杂志”的产生过程，学生可谓一无所知。要把“编纂杂志”的过程及规律搞清楚，需要学生向其他正式出版的杂志学习，并要在自己编纂“杂志”的过程中，分析、归纳、综合、总结，最终找到“编杂志”的程序和规律。
       在“编杂志”的过程中，上述难题主要出现在编纂过程中；就撰写一篇文章而言，学生碰到的问题也有很多：一篇文章的主题或论点如何确立？选什么样的材料才较为典型？怎样表现文章主题？怎样证明中心论点？论点和论据之间是怎样的关系？一篇文章的结构应当如何安排？用哪些写作技巧可以把文章写得具体和生动？为什么我们常常找不到较有价值和较为典型的材料？为什么我们把握不住文体，一写就是“四不像”等等。
       “编杂志”这种作文形式的最大优点在于原先只有教师知道的种种难点和问题，一下子彻底无遗地暴露在学生面前；学生要想写出好作文，完成“编杂志”的任务，就必须面对种种难题，潜心思考，苦心钻研；这就把原先教师解决作文问题的主动性，转化为学生自己解决作文难题的主动性；把学生原先的被动学习，转化为学生的主动学习；他们的思维受到严格训练，能力全面提升，撰写有创意的作文有了基础和保证。
       二、直面问题，自主学习，撰写创意作文。
       在把学生引入作文之海之后，复杂的“编杂志”作文形式，呈现在学生面前。编纂过程中的种种难题，如同大海上的惊涛骇浪，一个一个向学生迎面袭来。困难与完成任务的压力迫使学生必须勇敢面对困难的挑战，自主学习，潜心研究，痛下功夫，摸索“编杂志”的内在规律，找到解决问题的思路与方法。
       五年来的教学实践证明，学生凭借自主学习，完全可以解决“编杂志”中的种种难题；在这一过程中，教师只需在关键时刻予以适当的启发与点拨；根本问题在于转变教学观念，给学生提供直面问题、施展才能的机会与平台。学生面对问题，要想解决问题，必然要调动多种思维能力，去分析问题，寻找解决方法，在这一过程中，学生的各种思维能力都可以得到较快地发展，创新意识明显增强，作文水平会有惊人的提高。
       学生在“编杂志”过程中，为解决编纂、撰写过程中的种种难题，他们自主学习的主要形式有：
       1.自觉重温理论知识。
       要“编”好一本杂志，首先要有好的作文。写出佳作的首要条件是要能找到好的写作材料。因为各组“编”出的“杂志”是要永久保留的，学生们都希望充分发挥水平，写出上乘佳作，今后回首翻阅时不觉得遗憾。“想写好作文”的动机促使学生自觉重温教师在课堂上讲过的理论知识，如：平时要当生活的有心人，留心观察身边的人和事；加强自身修养，形成高尚的人格和品位较高的审美理想；善于比较、鉴别，既能求同，又能求异，培养创造性思维；善于运用归纳与演绎的思维方式，选择出较典型的写作材料等等。
       在经历过“编杂志”这一过程后，许多同学在期末作文考试中写道：“如果仅仅为了考试，我们根本不会下功夫钻研写作理论，也不会有如此深切的感受；现在老师让我们‘编杂志’，自由撰写各种作品，这给我们提供了施展才能的机会，我们一定要抓住这个机会，‘编’出精彩的‘杂志’来！此时此刻我们感到，写作理论对写作实践的指导意义实在太重要了！按照写作理论去找写作材料，还真能找到！用写作理论指导作文实践，就能写出好作文！”
       这就是“自主学习”在学生学习质量、学习效果上的巨大变化，当学生从“要我学”转为“我要学”时，他们的创造潜能就被激发出来，写作理论的作用和意义就生动地展现在学生的作文里，许多作文难题就迎刃而解。
       2.自觉学习其他杂志与优秀作品。
       在“编杂志”过程中，为了把作文写好，把“杂志”“编”好，学生会自觉主动地阅读正式出版的杂志和许多作家作者撰写的优秀作品。如：为了把握好记叙文文体，学生们阅读了大量中外散文、记叙文中的名篇；为了较好地掌握议论文文体，他们阅读了球赛评论、电影评论、文学评论以及其他大量评论性文章；除此，他们还阅读了大量诗歌、寓言、童话，对作品有了较丰富的积累，熟悉了许多作品的具体写法，对各种文体有了直接的、切身的感受；他们结合课堂上讲授的文体知识，对几种常用文体的理解有了进一步的深化。
       由于学生对“编杂志”活动有较强的期待，都希望自己小组能“编”出全班最好、质量最高的“杂志”，大家都潜心研究揣摩主要文体的写法，并把这些写法运用到自己的作文中去；这种研究，使得学生作文在语言、结构、选材、立意、技巧等多方面有了明显的进步。许多学生十分感慨，激动不已，“原来写作文并不是高不可攀，只要肯下功夫，善于学习，善于借鉴，善于整合运用，就一定能写出好作文来！”
       多年的作文教学实践证明，编纂杂志，撰写作文，在本质上与创制新产品有相通相似之处，一个新产品的诞生，不是靠教师“教”出来的，如果靠“教知识”方法能够教会别人搞创造，那么许多产品如锯子、蒸汽机、电灯等早就被创造发明出来；当今现实中的许多产品也无需科研人员去大力研制开发。研制创造新产品起始于创造者对老产品或对产品现状的不满意、不满足，有改善产品质量、开发产品种类，提高产品性能的愿望和动机，加之善于学习、研究与借鉴，发现了问题又解决了问题，一个个有更多优点或新的产品就诞生了。
       学生“编杂志”也是这样，教师的主要任务是培养学生的“问题意识”，善于“教”，又善于“不教”；能够引导学生自主学习；启发学生借鉴别人作品的长处，把理论知识整合运用到“作文撰写”和“杂志编纂”中去；既能发现“编”、“写”中的难题，又能想方没法解决难题，思维能力经受了全面的锻炼，富有创意的“杂志”自然因此会应运而生。
       3.小组讨论，取长补短，合作学习。
       由于“编杂志”活动是由一个小组的成员共同完成的，这就给学生提供了互相学习、取长补短、共同发现问题、共同商讨研究解决问题的机会。一个人发现问题、解决问题的能力是有限的，大家共同努力，由“合作”产生的力量则是巨大的。
       就一本“杂志”的总体设计而言，小组成员中有的可能会发现“杂志”排版的某些规律；有的可能会发现“杂志”不仅要有封面、封底，还要有“卷首语”和“编后记”；有的人会发现不仅封面要插图，正文部分每组文章都要有插图；有的可能会发现“杂志”要体现青年的特点，文章要短小精悍，以诗歌、散文、微型小说、寓言、短评为主打文体；由于共同研究、合作学习，“杂志”中每个细微末节之处小组成员都能考虑周到，避免了独自研究容易产生的各种疏漏。
       就“杂志”中的某种文体而言，如：议论文，以前教师曾讲了多遍，但效果并不显著；近几年高考中作文考试的及格率、优秀率之低，就是明证。“编杂志”则不同，那些议论文掌握较好的同学，在小组里“现身说法”，用学生熟悉的事例，学生熟悉的语言和方式，从不同角度和侧面，讲述自己撰写议论文的体会和感受，给议论文掌握较差的同学以启发，以提示；学生因此可以较好地领悟议论的特点，写出较好的议论文。凡参加过“编杂志”活动的学生，我们发现，通常被称为“老大难”的议论文，已较好地被学生掌握，在期末作文考试再写议论文时，没有再出现明显的问题。
       就“杂志”中某篇记叙文而言，由于学生是初学写作者，撰写记叙文时，其主题、其内容、其思路、其写法往往会出现许多不足，一个人写作时，即使再深思熟虑，也难免“挂一漏万”。作文一经小组成员“审阅”，大家就会发现很多问题，也会提出许多“高见”，有的会从结构安排上提出见解，有的会从表现手法上提些各种有参考价值的意见和看法，这些对作者的思维有启发和激活作用。正如一些同学在作文考试中写的：“大家的看法让我们相互之间产生思想火花的碰撞，产生了许多灵感，许多作文问题一下子变得豁然开朗”。他们把大家的意见经过分析与综合，整合进自己的文章里，作文就有了长足的进步。
       “编杂志”的意义不仅在于“编”出一份“杂志”，而是让学生在这一过程中，切身感受到“合作”在创新过程中的重要性。一个人发现问题、解决问题的能力是有限的，即使“千虑”，也难免有失；一旦大家集思广义，各抒己见，取长补短，便可以使思维空间得到拓展，疏漏得到弥补，“合作”会使思维的能量大大扩张；这种在科学研究、科学创新中迫切需要的“合作”意识，在“编杂志”过程中可以得到较好地培养。
       三、发现问题，创造能力的长足进步。
       “编杂志”是一项艰巨而又复杂的活动，其难度大、强度高，非一般作文形式可以比拟。然而，复杂的作文形式锻炼了学生的思维，他们的思维能力有了明显提高，尤其是创造性劳动所需的“发现问题”的能力，得到大大增强。
       在“编杂志”过程中，许多学生都为自己的进步欢欣不已，“编杂志”解决了以往许多年作文教学难以解决的问题，如：对议论文的把握；几种主要文体的理解与掌握；选材的能力；确立主题的能力；表现主题的能力；对不同文体语体的把握；安排文章篇章结构的能力等等。学生们不仅编出了一本本形式多样，风格各异，质量上乘的“杂志”，而且撰写作文的能力大大增强，在两节课时间内写出1500字甚至2000字作文的学生不在少数。学生们普遍认为，“编杂志”的作用太大了！“编杂志”让我们知道了什么叫写议论文！我们现在上台发言，语言表达也流畅了；写作文速度也加快了；分析鉴赏作品的能力也增强了；“编杂志”给我们提供了发展能力的机会与平台！
       学生们明显感觉到自己的感觉更敏锐了，感受力更强了，先前不被注意的事物现在很容易就进入了自己的视野；有些学生以前觉得学校生活挺单调的，每天重复相同的内容，现在觉得学校生活其实是丰富多彩的，许多现象看似简单、平常，其实很有内涵和意味，只不过我们过去没注意到；郗阳同学发现学生洗衣服看似差不多，其实情态各异，她根据自己的观察，写出了散文《云雾洗衣法》；有的学生注意到韩国留学生在穿着、动作、表情、购物方式等方面与中国学生的不同，写出了议论文《小议韩国留学生》；有的学生发现自己宿舍舍友们的性格各有特点，这些性格特点让学生生活充满情绪和欢笑，她据此写出了散文《201宿舍的姑娘们》；也有的发现了亲情的价值与份量，写出散文《血色柿子》；也有的学生在观看球赛仔细分析，提出自己观点，写出了球赛小评论《这一赛季谁是赢家》等等。
       为了让学生在生活中有所发现，我们还经常出思考题启发鼓励学生时时留心，处处留意，观察生活中的人和事，得出自己观察的结论和分析得出的见解，如：南京城市交通拥挤，这是好事还是坏事？热衷于手机短信的人，与爱读书的人有何不同？中国教育与发达国家的教育有怎样的不同和差异？令人欣喜的是，经过复杂作文形式的训练，学生的思维品质大为改善，都能在生活中有一定发现，得出不同一般的看法和观点，而且较有创意和见地。
       由于作文教学旨在提高人的综合素质，发展人的创造力，因此，采用复杂作文形式向学生呈现问题，在作文撰写过程中锻炼学生的思维能力，启发学生发现问题，提出问题；最终达到培养学生发现问题、解决问题的能力，形成较强的创新意识，这不仅可以解决学生撰写作文的问题，更重要的是培养出具有发现问题的能力，富有创新精神的人才；这样才可以切实完成“创新型社会”赋予作文教学的重要任务，实现作文教学的最终目的。
       常小鸣，女，南京晓庄学院人文学院教师。