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       在教学《长恨歌》时，我没有像平常那样，介绍诗歌背景，或通过故事引出作品，而是从“贵妃之美”切入。指导学生预习时，我围绕“贵妃之美”设计这样几个题目：(1)杨贵妃是中国古代四大美人之一，李杨爱情悲剧缠绵动人，大家很熟悉。你心中的贵妃是怎样的美人，白居易又是怎样写贵妃之美的？(2)唐代女子以肥为美，作者写贵妃“梨花一枝春带雨”是丰腴之美么？为什么这样写？(3)刚学过的杜甫诗《哀江头》是怎样写贵妃的?问题提出后，嘈杂的教室安静了下来。几分钟后，根据学生的情况，我分别找几位学生回答问题。特别第二问，学生回答很踊跃，争论很激烈。我针对“梨花一枝春带雨”陈述了自己的观点，说明这句诗不仅仅为了写贵妃的外表美，还写出了贵妃的内心美，表现了她对玄宗的忠贞、思念。同学们一听觉得答案新奇、合理。自然有了学习的兴趣，我便自然引入到本文的教学重点；诗人如何抒写唐玄宗的思念(长恨)的？课后留下一道作业，上网查询：和杨贵妃同时代且见过她的著名诗人李白是如何写她的美的?这首诗学习结束后，学生反映教学效果较好。
       这则教学事例，引起了我的思考，那就是，教师在课堂教学中，怎样选择教学的切入点，才能引起学生持久的学习兴趣，从而真正进入到学习状态。通过学习白居易的《长恨歌》的教学实践，我感到：教师在教学中，既要遵循最基本的教学模式，同时又要敢于创新。传统的阅读教学模式自有他的好处，既可以使新教师较快的熟悉教学环节，又可以为学生提供阅读自学的方法，从而，更好地达到“教是为了不教”的目的。但从教育心理学的角度来看：长期一成不变的教学模式，容易引起学生的学习疲劳，惟有变化能刺激人的兴奋点，使人的注意力集中下去。因而许多老师在课堂阅读教学中，不满足于每次导入都是整体感知课文，而是反复备课，摸索、寻找最佳的教学切入点，积极创新，以期引起学生的注意，从而更好的进入学习状态。那么选择教学的切入点有怎样的要求呢？
       1、教学切入点的选择，不管是直接切入，还是间接切入，都要围绕教学的重点和难点。否则，有趣的材料看起来，使学生注意力集中了，表面上热热闹闹，积极参与，但没有围绕教学中心，实质上并没有完成教学任务。为此，备课时一定要注意选择有助于本课内容学习的材料。
       2、要有助于提高学生的学习效率和学习能力。教师在教学中最重要的是熟悉教材，把握教学的重、难点，能够对文章进行比较、分析、鉴别，既要全面理解，又要细节揣摩，还要熟悉同样题材、类型的作品。当然还要了解学生，知道从哪儿说起能引起学生的兴趣和注意力，才能选好高质量的教学切入点。这个切入点既要是学生感兴趣的问题，又能围绕教学目标。就像树上的鲜红诱人的桃子，要让学生跳起来才能够得到。
       3、要注意拉近阅读作品与现实生活的距离。文学是人学，作品中的情感是我们和前人共同拥有的。因此，寻找作品中能引起学生感情共鸣的句子，隐含的情感，以及有趣的细节，较容易激起学生的兴趣。但作为老师必须了解学生的生活、兴趣和爱好，把握学生的心态。因为现实的学生，特别是高职的学生多关心的是现实生活中发生的事情，但由于他们的阅历有限，知识层次的肤浅，对事物的看法只能流于表层的感性认识。所以教师要注意在教学切入点上，适当加以类比、举例引导，从而提高学生的学习兴趣，提升人生境界，培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力。否则关门教学，就作品讲作品，只能使学生感到枯燥、乏味，引起学生的反感。学习古文，更要注意与现实结合。如在讲解先秦文学时，就有一位学生提出这样的问题：“我们学习两千多年前的文章有什么实际意义呢？还不如让我们看金庸的现代武侠小说呢。”我们有位老师于是就从金庸的一系列小说谈起：谈他作品中的人物身上所具有的儒、道侠义精神，以及佛家、因果轮回思想，而这种种思想在先秦的诸子散文中已经有明确的阐述。学生听了心服口服，自然而然地认真听课。
       总之，一节高质量的课，特别是文科，我认为教师不仅要适当的使用现代化的教学工具，还需要有渊博的知识，最主要的是找准教学的切入点，引起学生的兴趣，激发学生的好奇心、探索精神，从而进入自觉学习的状态，这样才能提高教学效率，从而达到教学的目的。
       张洁，江苏省戏剧学校教师。