“炼字”在写作中非常重要，但对中学生来说，我觉得培养学生的“炼字”能力还不是主要的，相比之下，主要的倒是如何培养学生的“析字”能力，进而培养学生的“炼字”能力。
那么，怎样来培养学生“析字”的能力呢？笔者认为必须抓住“最准确地一个动词（字）”来进行教学，从而达到培养学生“析字”能力的目的。
一、依句析字。
字不离句，依句析字，这是培养学生析字能力的主要方法。如鲁迅先生写的《拿来主义》中有一句：“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’。”其中的“捧”原意为用双手托。这里表示郑重、慕敬之意。“挂”的意思是借助于绳子、钩子、钉子等使物体附着于某处的一点或几点，用在这里非常准确。虽然只有“几张”画却还要“一路”地“捧”“挂”过去，这多么寒伧可怜。对照之下，就揭露了所谓“发扬国光”实际是自欺欺人，是非常可笑的。行文有讽刺意味，而这讽刺意味就体现在“捧”“挂”二字上。如果换成别的字定会削弱句子的表达效果。
二、依文析字。
依文析字，就是根据文章的思想内容来分析“最准确的一个动词”，也就是看文章是怎样使用这个最准确、最生动、最形象的动词，来达到一字传神的目的。如鲁迅先生的《孔乙己》，对孔乙己备受科举制度摧残的悲惨遭遇寄予同情，对他自命清高、好吃懒做、迂腐而又麻木不仁的思想行为作了批判。若要让学生加深领悟这一内容，只要分析一个动词“排”字就可以了。
《孔乙己》中在写孔乙己到店里喝酒时有一句话：“他不回答，对柜里说：‘温两碗，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。”其中的“排”字应如何理解？
这个“排”字用得好有两点：①生动形象地表现了孔乙己这个旧知识分子的斯文；②说明了他的钱来得不易，所以显得郑重。
“排”字生动形象地、有力地揭示了旧教育制度培养出来的知识分子的斯文特点。所以，尽管长衫又脏又破，孔乙己也老是穿在身上，以显示自己是读书人；平时说话也是满口之乎者也，以表现他读书人的特点；就连平时的动作行为——教小伙计“茴”字的写法也表现了他读书人的特点，这就更深刻地揭露了封建旧教育制度对人的毒害。
孔乙己因为穷到了讨饭的地步，有时为了还债，又免不了做些偷窃的事，所以他的钱来得不易，他对钱也就必然珍重，甚至惟恐多给了人家，而此句中的“排”字正生动形象地揭示了这一点。
三、依情析字。
现代著名作家朱自清先生的《背影》可以说是“情理设位，文采行乎其中”（见刘勰《
文心雕龙》）的典范之作。文章通过描写父亲在车站送别儿子之情景，表现父亲爱护儿子的深挚感情，抒发作者在生活困顿、精神压抑的境遇下对父亲倍加怀念之情。那么，我们如何教学生“披文以入情”、“觇文辄见其心”（“情”“心”指父亲爱护儿子的深挚感情。）（见刘勰《
文心雕龙》）呢？关键就在于抓住情靠辞扬的一个动词“望”字。
《背影》第五段中描写父亲穿越铁路买橘子，集中笔墨细致地写父亲如何“蹒跚地走到铁道边”，如何艰难地爬上爬下，“显出努力的样子”，然后写道：“我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。”这句中的动词“望”字就用得很妙，妙在两个方面：
一是具有强烈的语言表达效果。因为文学作品是讲究用形象感人的。一个“望”字显示了父亲边往回走边望着儿子的动态，这就生动、形象地刻画出了父亲内在的真挚爱子之情。
二是爱子之情的强烈宣泄。文以情动人，作者的父亲这“望”的动作是在买橘子回来时出现的。父亲买橘，是备受爱子之情的驱遣，不过，那时情感是含蓄的、内向的。是由不怕艰难地穿过铁道，爬上月台等连续动作暗示出来的，而回来时，内心感情的火山爆发了：哪怕双手抱着橘子，也不去看路，也不怕摔跤，那直勾勾的眼光远远就盯住儿子，一刻也不离开车上那心中的“太阳”。爱子之情是何等强烈呀！“望”字正好作了传达感情的“桥梁”，把父亲在家境惨淡时，加倍关心爱子的饱和的激情强烈宣泄，迸射出来。爱子之情、千言万语尽在一“望”中！
冯殿元，教师，现居内蒙古突泉。