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       幽默是语言艺术的一个较高层次，一个有幽默感的人一定是一个乐观、友善、风趣、讨人喜欢的人。幽默感不是一朝一夕就具备的，它要有一定的文化修养、健康的人生态度和敏锐的语言感受力，而这些正是语文教学要达到的境界。中学生的语言功底还不是很深厚，这就需要语文教师在教学中有意识地培养学生的语感。怎样培养学生的幽默感呢？
       一、教师示范，营造氛围。
       新课标要求语文教学应在师生平等对话的过程中进行，老师与学生应建立新型的良师益友的关系。作为教师，要让学生喜欢你并愿意和你亲近，增强语言魅力是一个很重要的方法，而幽默的语言魅力无穷。特别是当学生出了差错时，一句幽默可能胜过滔滔不绝的说教。因为它既能让其明白错误，又避免了难堪，还拉近了师生关系。我在这方面做了一些尝试，效果不错。如以前上课总有学生的电子表发出叽叽的声音，班主任老师的批评和收缴都未显效。有一次我正在上课，教室里很安静，忽听左角某君的电子表又开腔了，我看了看这位同学说：“上课嘛，不要发出这种声音，有点响！”我巧借广告幽了一默，同学们都开心的笑了，那位同学也很不好意思地笑了，以后上课再也没出现过这种情况。
       在教学过程中，不管是分析课文，还是交流对话，我都有意识地借用流行语、广告语、小品、相声中脍炙人口的语言，或褒或贬，都能收到意想不到的效果，学生也非常喜欢。教师的示范给学生营造了一个真实的学习语言的环境，使学生受到了熏陶。
       二、师法经典，掌握技巧。
       新教材要求教师要注重学法指导，培养学生幽默感还应教给学生一些方法。许多名人都很擅长幽默。教师可精选例子，让学生掌握一些技巧。常见的有以下几种：
       1.曲说，即转了一个弯子的说话。例：周晔《我的伯父鲁迅先生》一文中说：有一次在伯父家里，大家围着一张桌子吃饭。“大爹，你和爸爸哪儿都像，就是有这么一点不像。”
       “哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。“爸爸的鼻子又高又直，你的又扁又平。”我望了他们半天才说。
       “你不知道。”伯父摸着自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的”。
       “那怎么……”
       “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
       鲁迅先生的幽默既满足了侄子的好奇心，又表现了他对严酷斗争的视若等闲，举重若轻的宽阔、坚毅的胸怀。
       2.巧借，即巧借话题，可以借人，借事，也可以借物。
       例：著名作家郁达夫有一次请一位在军界做事的朋友到饭店吃饭，饭毕，侍者到他们的桌边收费，他就从鞋垫底下抽出几张钞票交给他。他朋友很诧异地问：“郁兄，你怎么把钱藏在鞋子里呀？”郁达夫笑笑说：“这东西过去一直压迫我，现在我也压迫压迫它！”
       巧借话题，借“钱”发挥，直抒怨怼，多妙的幽默呀。
       3.比照，即在对比观照中，提示事物的矛盾，突现事物本质。
       例：约翰：上帝啊，一百年对你来说算什么呢？
       上帝：一百年就像一分钟一样。
       约翰：那么，一百法郎呢？
       上帝：跟一个铜板差不多。
       约翰：仁慈的上帝啊，请借给我一个铜板吧。
       上帝：好吧，请稍等一分钟。
       4.自嘲，是幽默诙谐的最高境界，即通过嘲笑自己，与人沟通。这方面的例子太多了，这里不作赘述。
       三、搜集材料，积累语言。
       在做这步工作时，一定要先让学生明白我们学习的应是那些积极的、文雅的语言，而不是那些粗俗下流的所谓“黑色幽默”，在积累时应辨别真伪，去粗取精。只要留心，我们会发现，幽默的语言到处都有，生活中，报刊上，书籍中，电视上，尤其是小品、相声节目中，成串的妙语都是很好的例子。学生积累了一定数量的材料后，老师可组织学生通过办手抄报、黑板报、表演等形式来激发兴趣，扩大战果。
       通过感受、学习、积累，学生已初步具备了一些幽默意识和技巧，要将它转化为一种内在的语言能力和修养，还须平时在语言实践特别是在说话和写作中操练。
       叶圣陶先生说：“教是为了不教。”通过对学生语言幽默感的训练，让学生明白“说话也是语文”，“语文无处不在”的朴素道理，从而自觉地向生活学习语文，提高运用语言的能力。
       让学生的语言幽默起来，是我一直的追求！
       高正玉，高家梅，教师，现居湖北远安。