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       写作，是一项艰苦的脑力劳动，是对一个人语文水平、文学才能以及世界观诸多因素的一个测试。乐于写作的人，虽然辛苦，但却很快乐；对一个不爱好写作的人，让他作文便如同上刀山下火海般难受。在这种情况下，教师的引导激趣，起着至关重要的作用。
       作文水平的提高非一朝一夕所能完成，需要经过一段很长时间的酝酿与提升。面对山区小学教育的落后现状，面对参差不齐的语文成绩，当他们跨进初中后，在短短三年时间中，又要让作文上大的层面，可想而知语文教师眉头担子之重不言而喻。凭着从教中学语文多年的经验，我认为，从以下几方面着手，效果颇佳。
       作文水平的提高是一个潜移默化的过程，需要学生自己大量阅读，并能从中吸取营养，从而转化成一种能力。阅读可分为泛读和精读，无论哪一种阅读方法，要想有所收获，应该动动笔，把你认为精妙的字词句段，把那些名人的至理话语，把你从中知道的谚语俗语以及民俗民风，都记录在你的“读书笔记”上，而且我还会定时批改，对学生阅读的容量、排版及书写质量进行等级评定，一句“你真棒”，一段“你的书写及排版是多么精妙，阅读你的笔记是一种享受”，都能让学生兴奋不已，从而激发他们做笔记的浓厚兴趣。大量积累的同时，更应让学生进行课外练笔。我告诉学生：许多名篇佳作都是作者的随手偶得，当他们把生活中的所知所感所悟，真诚地诉诸笔端，便成了一篇篇脍炙人口的传世之作。三毛的《白手起家》，朱自清的《背影》无不如此！我启发学生：你们也有无尽的欢乐和烦恼，你们对生活中的一些现象也会有独特的见解，如果你们能随笔记下来，那或许会是一篇好文章。而学生的这个笔记本就叫“随笔本”。随笔写作十分自由，学生有写不完的话，诉不尽的情。随笔本教师也必须认真批改，在批改中，教师不仅要关注写作技巧的指导，更应关注学生的思想动态，他们的困惑需要我们指点，他们的烦恼需要我们排解，他们稚嫩的世界观需要我们校正，他们的成绩需要我们肯定！教师用一句句关切的话语走进了学生的心田，学生也会用更大的热情来写作。随笔这块园地在教师的经营下会旺盛的发芽、生根、结果。我把“读书笔记”和“随笔”称为“两本练习法”。
       阅读的内容对学生世界的形成起着很大的影响，对作文中心的确立起引导作用。在提倡学生自由阅读的同时，我身先垂范，从众多书刊中选择极富教育意义的文章来念给学生听。针对现在学生留守家庭、缺少关爱、感觉迟钝，我有意识地选择《心存感激》、《无法承受的汗水》等文，让他们受到一次次震撼与感动，唤醒他们麻木的灵魂，建构起积极健康的心态，以火一样的热情投入到生活中的每一天。这样，他们的人生观变了，作文的内容跳动着一颗颗火热的心。
       随着时代的发展，对教师的要求日益递增标高，要想给学生一碗水，教师必须是自来水！一个优秀的语文教师，在课堂上，你的一字一顿，举手投足都应该有一种诗意的美。指导学生作文自己必须能够舞文弄墨，能写出那么几篇令人折服的文章，用榜样的力量来带动学生。
       无论是积累、练笔还是教师示范，这些都是为学生课堂大作文做准备。教材规定，每单元课结束后必须要进行一次大作文，较之随笔，这属于比校正统的训练，它有确定的题目，明确的要求。大作文，教师的激趣尤为重要。有时候，学生的思想好比一座死火山，或许它会永远沉睡，或许它会喷涌而出，一泻千里。教师的魔力就是能使学生成为活火山。
       学生作文后，教师应及时批改，马上讲评。试想，学生辛辛苦苦写作一篇文章后，教师一放便是半个月，甚至更长时间，当第二次作文到来时教师才不得不匆匆批改，草草了事。那样是对学生的不尊重，是对工作的不负责，更是对学生写作兴趣的扼杀！理想的做法是趁火打铁，教师快速批阅，马上讲评。可以说，我的作文讲评课纪律特别好，所有学生信心倍增。
       由是观之，写作之法的掌握，无论是教师，抑或是学生，都是辛苦的，然而也是快乐的。我想，我们教师真能走近学生，走进他们的心，他们手中的笔一定会灵动起来，倾情书写人生的华章。
       张晓蓉，周轶非，教师，现居湖北松滋。