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       传统的作文教学一直处于非常尴尬的境地。学生怕写作文，老师也不够重视，总觉得提高作文分数没有抓语基、啃阅读见效快。课外练笔学校既然没有硬性规定，干脆打入了另册。长期以来，学生作文思路俗套、假话连篇、为情造文的恶劣文风也就不足为奇了。新课标的实施，要求我们必须终结旧的教学模式，开创有活力的作文教学新路子。那么，我们应该怎样去努力实现新课标提出的目标，提高学生的写作素养呢？本文侧重就课外练笔问题谈谈自己的看法。
       一、利用课外练笔的优势，让学生保持练笔的兴趣。
       众所周知，语言表达能力的培养不可能一蹴而就，必须长期地坚持训练。课外练笔是提高写作能力的重要途径，具有激发学生写作兴趣的独特优势，教师应深入研究与运用，学生一旦爱上了写作，他们的可持续发展就有了不竭的动力。
       课外练笔是学生心灵驰骋的“特区”。心理学研究表明，中学生尤其是高中生，更多思考的是人生、未来，关注的是社会百态，这种思考与关注常常又需要一种外在的表达与宣泄，加之中国人表达情感的方式一般比较含蓄，这时文字就成为一种载体，青春不设防，精神无枷锁，课外练笔可以让他们尽情地放飞心灵，纵横驰骋，挥洒感悟，展示自我。叶圣陶先生曾说过：“写作为的就是写出自己想说的话。”老师何不趁势为他们开创这样一个“特区”，让他们不时闪耀思想的光芒呢？
       课外练笔是师生零距离交流的平台。新课程下，老师与学生的关系是平等的，师生要在平等对话的合作互动中，实现教学相长。高中生成长中的很多不安、烦恼、思考往往表达在练笔中，老师要走进学生的内心世界，必须信任他们、理解他们、帮助他们，用真诚叩开学生的心灵之门。对于学生练笔中反映的面对面不好启齿的事情，老师要循循善诱，积极对待，让师生间的距离越走越近，形成一个强大的磁性十足的心理磁场，为练笔的进一步深入开展创造和谐的环境。更何况，教学相长，师生之间是互相学习的，学生某些方面的水平不一定低于老师，我们应放下师道尊严，抱着学习与欣赏的心态和学生交流，拉近师生的心理距离，为练笔指导作很好的感情铺垫。
       课外练笔是激发学生写作兴趣的泉源。兴趣是学生学习无声的老师。由于课外练笔写法比较自由，没有一定的格式，学生有表达的愿望，就会自觉地动笔写，这是真情实感的流露，是真正的我手写我心，学生常常能写出惊人之作，再加上老师赞美、鼓励性的评语，学生获得成功的愉悦感和写作的兴趣就更浓了。另外，老师还可以对学生的练笔进行展览、评选、讲评、投稿、结集等，多渠道培养学生写作的兴趣。
       二、重视课外练笔的评价，让学生成为写作的主人。
       课外练笔的评价应以激励为主，多方面发现学生写作的闪光点，让学生享受成功的喜悦，获得自信，促使自己的创新潜能得到进一步的发展。同时，新课程理念下，评价的主体已从教师的单一主体走向多元主体，学生也是评价主体的重要组成部分，“要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思”。我们应将学生是评价主体的理念引进练笔中来，培养学生“独立修改自己的文章”、“乐于相互展示和评价写作成果”的能力。从态度上，要求积极参与；从人数上，要求人人参与；在过程上，要求全程参与；在形式上，要求多样化参与。这样，可以使全体学生得到激励，让学生真正成为写作的主人，促进作文教学的良性循环。
       总之，课外练笔虽是老话题，但要切实提高学生的语文素养，老师不要轻视、放弃这一环节。只要我们能从“全面提高学生的语文素养”、“促进学生均衡而有个性地发展”的高度认识作文教学，积极探索、构建充满活力的作文教学新体系，激励学生充分发挥创造性写作的潜能，学生自由写作的天空将更为广阔，学生心灵世界的风景将更加美丽！
       于大鹏，江苏建湖高级中学教师。