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       在教学过程中，学生良好的心境，能强化学习的动机，使他们始终处于精神专注思维活跃的积极状态中，从而提高教学效果。反之，消极的心境，则会弱化学习的动机，造成注意力不集中思维受压抑的状况。从而降低教学效果。孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的论说，从特定的角度看，说的就是这个道理。既然良好的心境对提高教学效果促进学生创新学习有如此重要作用。那么，怎样才能优化学生的心境呢？
       一、民主化教学，实现双方心理相容。
       为了优化学生的心境。必须实施教学民主，必须建立民主、平等的师生关系。教师要从人格平等的基本观念出发，始终以平等亲和的态度去对待正在成长中的学生，明白这些学生不仅仅是接受教育的启蒙对象，更是人，是独立的人，是真正意义上教育的主体，而绝不是容器、橡皮泥一类的被动物体。教师要与学生共同探讨，共同进步，而不是自居“权威”搞“一言堂”；教师要有豁达的心胸、真诚的态度，与学生平等地交往，并公平公正地对待每一位学生。
       教师民主化的教学作风，学生耳濡目染，会激发他对教师的信任和爱戴。这样师生间的厚障壁自然消失，作为教育教学天敌的感情疏远和心理对峙也失去赖以生存的温床，整个教学活动将始终在其乐融融的氛围中进行。这种氛围正是智商和情商顺利发展的最佳环境。
       二、调控好个人情绪，以情激情以情染情。
       课堂教学中要优化学生的心境，首先得优化教师个人的心境。根据心理学的知识，人的感情一经形成，往往和语言符号一样，具有信号作用，会给周围人直接影响。课堂上学生就特易受教师情感信号的感染，就可能产生好的或不好的心境。所以作为教师要正确表露自己的情感，善于调节自己的情绪，以情激情以情染情，来优化学生的心境。
       首先，教师上课要富有激情。特别是语文老师更要富有激情，因为语文教材中不少作品都蕴含着作者饱满的感情，不与作者在思想感情上共鸣是不足以达其妙处的。教师的教学激情，会使课堂变得丰富多彩有滋有味。其次，教师不能把消极的情绪带入课堂，以免产生负面影响。教师不管有多少委屈多少痛苦，都要在上课铃声响的同时克制好。尤其要调节好面部感情，让自己以饱满的热情良好的心态出现在课堂，让微笑和平日一样灿烂。绝对不能或阴沉着脸，或无精打采，或心神不定，更不能稍见风吹草动，就对学生大加训斥，把自己的怒火不快发泄到学生身上，给整个教学过程笼罩上一层阴云，给学生造成莫名的心理压力。再次，在教学过程中，教师要控制住自己消极情绪的发作。“不能控制自己情绪的教师，不会成为良好的教师”，马卡连柯这句话值得我们每个教师仔细品味。
       三、创设宽松的氛围，营造最佳教学情绪。
       课堂教学中，学生体验到的最大快乐，莫过于发现问题，又经独立思考解决了问题。为了让学生多体验创造的快乐，必须为学生创设宽松和谐的课堂氛围，营造满意快乐的教学情绪，引导他们多发现，多实践。
       氛围宽松是前提。构成宽松氛围的条件有两个：一是教师的期待；二是教师的宽容。有经验的老师，总是想方设法唤醒并激励学生的求知欲，使学生时刻都感到“老师在期待我”、“我能行”。即使学生理解有误，出了错，也应该另择一个角度给予鼓励赞扬，让其在改正错误中得到进步，不给以后学习留下伤害的阴影。
       学生参与是关键。课堂教学尽管是“教”与“学”的共同活动，但重心在“学”。离开了主动参与体验，所获取的知识，只能是表面的浅层次的，甚至是死的。
       讲究方法是保证。一个教师教学开放，方法灵活，善于启发，语言生动形象，那么学生就会表现出浓厚的兴趣、充沛的学习热情。这样的课堂师生配合默契，互相感染，定会呈现出热烈的气氛。反之，教法呆板，满堂灌，语言干巴乏味，学生就会觉得沉闷，情绪低落，积极性能动性降低，这样的课堂当然是死水一潭。
       新课程呼唤学生心境的优化，只要我们重视并善于优化学生的心境，那么就一定能充分发挥这一教学策略的有效作用，就一定能提高课堂教学效果，促进学生创新学习。
       薛玉申，教师，现居安徽肥东。