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       小学生怕作文，怕就怕在“无话可说”，因而写文章时东拼西凑，说一些空话套话，甚至胡编乱造一番。这种“言之无物，不知所云”的现象，单靠几节作文课是无法解决的。“功夫下在课外”，作文课之外是大有文章可做的。
       一、做好摘抄笔记，积累词汇。
       “读书破万卷，下笔如有神”，正说明多读是写好作文的重要途径。实践也证明，有计划、有目的地指导学生阅读一些深浅适宜的文学、科技之类的课内外读物，日积月累，就会感到思想上有收获，还能学会别人是如何观察分析事物，如何遣词造句、布局谋篇的，从而掌握学习方法。
       为达到这一目的，首先培养学生养成摘录好词佳句的习惯，拓展词汇空间。扩大词汇量，最佳的方法就是阅读课外书籍，已被众多教师认同。许多积累作业都由学生独立完成，他们边阅读，边摘录好词好句，教师很少参与其中，只是进行简单地检查批阅，我认为这是远远不够的。因为小学生的识别能力和自控能力都较差，词汇积累中带有很大的盲目性，往往只是记在纸上，所以教师要做恰当的引导。我要求学生准备《采珠集》，进行词汇积累和佳段摘录，并指导学生进行词汇的分类整理。其次，引导学生运用好词好句的习惯，内化词汇学习。如在平时的语文教学中，有意识地创设语境，让学生回忆课外获得的词汇再加以运用，那么日复一日所掌握的词汇量就相当可观了。每次作文教学，我都向学生呈现大量与主题相关的词语，请他们自由选用。学生自己选用的词语超过了我所呈现的范围，则给予表扬和鼓励。经过课外——课内——课外几次反复，学生很自然地就会运用词语了。
       摘记是一件苦差，需要持之以恒、坚持不懈。我经常鼓励学生一点一滴地积累，使他们明白积少成多、聚沙成塔的道理，让他们在习作时尝到甜头，从而对积累词语、运用词语产生浓厚的兴趣。
       二、写好观察日记，积累素材。
       光读不练，还是写不出好作文。要想达到“下笔如有神”的境地，还需多次下笔苦练。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。
       首先，帮助学生选好观察对象，培养观察兴趣。每个学生都有他自己的生活天地，每时每刻都有有趣的生活在闪光……这些都是写作的好素材，我们必须帮学生发掘这些素材。为了培养他们的观察兴趣，我还经常开展各种集体活动，丰富学生的生活，培养他们热爱大自然的感情。教师帮助学生选择观察对象，确定观察内容，然后调动学生的多种感觉器官，边观察边记录，再写成日记，学生就会有所获，观察兴趣也会越来越浓。
       其次，指导学生进行有序观察，培养观察能力。世上各种事物虽有动静之态，简单复杂之分，但它们都有一定的序。因此在观察时就要引导学生有顺序、有条理地进行观察。比如在指导学生观察菊花时就可以采用“部分观察法”，把它分成茎、枝、叶、花几部分，逐一观察，再辅之一些问题（它的植株、叶片、花朵是什么形状的？它的颜色、气味、姿态有什么特点？）让学生带着问题找答案，避免了学生观察事物的盲目性和随意性，收到了很好的效果。
       三、编好虚构故事，激发兴趣。
       多数教师强调写作文一定要写真实的、亲身经历的事。我认为在真实的基础上还应鼓励、指导学生大胆想象，允许合理想象，艺术加工。通过教学实践，我觉得提供一些简单的，能看得见，摸得着的生活材料，让学生以此为原型展开想象进行虚构，是培养学生想象力的一种有效方法。如简单的“小白兔、蘑菇”，同样的5个字，学生据此想象，虚构出的故事就有好多。当然，这其中有许多同学走不出常规思考圈子，展不开想象的翅膀，只能写出“小白兔随妈妈去采蘑菇，开始三心二意，经教育后满载而归”之类的故事。这就需要教师启发指导：森林里的蘑菇有许多种，假如采了毒蘑菇后又会怎样呢？以此再编故事。这样指导拓宽了学生的想象空间，写出了更曲折生动的故事。其他方式，如一幅贴近学生生活的画面，一段没有结束故事情节的录像，一段有趣的少儿电视节目，都可以让学生去发挥丰富的想象力，写出生动的故事。
       师生要在作文课外多做些文章，学生具有“养兵千日”之功，作文课上就不必搜肠刮肚，无处下笔了。
       徐伶，教师，现居江苏靖江。