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       惰性即懒惰，是人在某种环境和某种消极心态的支配下，产生的一种懈怠、懒惰的思想和行为。惰性患者在思想上表现为懒于思考，安于现状。
       一般说来，惰性思想产生在先，惰性行为产生于后。惰性思想产生袒护惰性行为，惰性行为又哺育滋长惰性思想。青少年学生惰性的存在，会严重影响其思维的发展，知识的学习积累，道德品质的形成和理想的实现。
       作文惰性是学习惰性的一种，存在于作文的全过程中。作文之前表现为：不留心事物，不注意观察身边的事情，不愿写日记（周记），不看有益课外书籍，不做笔记，不注意积累词汇，不刻苦读书，规定要背的诗词和警句都不能背。作文课不认真听讲，不做记录，昏昏欲睡；谋篇时不动脑筋，找资料抄，张冠李戴，文不对题也不顾，有时干脆不交；碰到疑难，懒于查字典，羞于问别人，敷衍塞责；写过之后不修改，誊过之后不检查，有时干脆不打草稿；作文批改之后只看分数，不看批改符号，不按老师要求修改，连错别字也懒于更正……如果这些作文惰性不能纠正，作文能力难以提高，并影响其他各科成绩。我对所教的高二年级的十位学生成绩下滑原因调查发现，有八位学生智力不错，只是因为惰性上升，成绩才下降。苏联教育家皮杰烈夫说过：“懒惰会使精神和体力萎缩。”的确，惰性上升的学生成绩下降，精神状态也江河日下，不求进取，得过且过。
       作文惰性有四种类型：一是情绪惰性。学生或家庭等外界环境的影响，或因个人非正常心境的影响，或因大脑皮质的兴奋周期处于低潮的影响而产生的惰性。情绪惰性具有短期性的特点。当不利因素过去之后情绪可以恢复正常，惰性也会随之消逝，一般表现于成绩较好的学生；二是疲劳惰性。这是在学生学习高度紧张休息不够或体力劳动过度后出现的。这时，肌肉组织松弛，器官疲惫，功能减退，精神涣散，思维困乏，整个身心处于松散和半休眠状态，此时生理病菌和惰性病毒都会乘虚而入。高中学生面对升学的压力和无穷无尽的作业，身心困顿不堪，作文惰性较为严重，普遍表现出作业敷衍和拖拉；三是习惯惰性。由于缺乏严格要求，长期懒惰敷衍而形成习惯。这种惰性具有顽固性的特点，一般表现在家庭富裕，娇生惯养或好说好动不守纪律的学生身上；四是生理惰性。这里因身体有病，生理发育不全所表现出来的惰性。它具有稳定性的特点，表现在迟钝弱智或负病学生身上。
       作文惰性产生的原因，有两个：一是学生自身方面，如发育不全，身体不适，情绪不稳，消极心态等，这是内因；二是家庭娇生惯养，教师要求不严，不利环境影响等，这是外因。在“教”与“学”这一对矛盾中，“教”自始至终占着主导地位，起着主导作用，是矛盾的主要方面。只要教师充分发挥主导作用，以根治学生惰性思想开始，作文惰性是可以克服的。
       一、教师做表率。帮助学生克服作文惰性，必须从克服自身的教学惰性开始，用力求上进的精神风貌和勤奋刻苦的楷模行为感染学生，这是帮助学生克服惰性思想的有效方法。南宋诗人吕本中在《童蒙训》一书中说“悟入之理，正在功夫勤惰间耳”，这是他的创作经验。写诗如此，写文章如此，教书育人何尝不是如此？教师要充分准备，精心设计，讲课要谆谆教导，勤于指点，哪怕学生谋篇时也须及时解疑。
       二、严格要求。“严师出高徒”这是教育真谛。布置作业，学生要守时，教师要守信，不按时完成的要教育其限期改正；卷面上涂了墨迹要令其抹掉；笔画连写，随意简写的要叫其重写，直到符合要求；书写格式、布局也要有规矩，不许胡乱来。作文中的漏、多、错、别字、病句、用错的标点要用符号标明，让其改正；改正后要检查，直到准确无误，让其不敢懈怠。“教不严，师之惰”，学生的惰性习惯许多是从教师的教学惰性开始的。
       三、在“勤”字上指点。采取一些措施，养成学生勤看书，勤动笔，勤思考的习惯。勤奋的习惯不是天生的，是后天培养的。“书山有路勤为径”是人们总结出来的学习经验。要求学生勤观察、勤读书、勤写、勤思考。
       孙春凤，教师，现居河南驻马店。