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       实施素质教育的核心是培养学生的创新意识和创造能力。那么，在语文教学中，如何培养学生的创新意识，如何开发学生的创造能力呢?下面谈谈笔者的一些看法。
       一、构建平等和谐的新型师生关系。在教学中，应以确立学生的主体地位为要义。传统教育崇尚“师道尊严”。教师是知识、真理的化身，是权威的象征，学生对教师存在着崇拜敬畏的心理，师生关系是不平等的。这样的师生关系导致学生盲目地相信依附教师，唯教师是从，死记硬背老师给的标准答案，循规蹈矩，不敢越雷池一步。根本不可能随意发表自己的见解，更不用说和老师争论了。如果课堂教学机械、沉闷、缺乏生机和乐趣、缺乏对好奇心的激发；如果学生没有自主性和主观能动性，只有被动、服从、接受；如果学生的主体地位被忽视、主体意识被淹没、主动精神被扼杀，那样，学生的创造力的培养就只能是句空话。
       教师必须放下“师道尊严”，把学生当成一个具有独立人格的人来对待，放弃灌输、支配、操纵，摒弃“棍棒”“呵斥”，代之以启发诱导、尊重信任、鼓励支持、关怀帮助。只有这样，学生的主体地位才能确立，主体意识才能唤醒，主动精神才能得到培育和发展，学生的创造力才能水到渠成。
       二、优选教学法。学生创造力的培养与教师的教学方法的应用是有着直接的关系的。启发式与讨论式教学方法，是众多教法中的最重要的两种。
       语文教学过程中运用启发式教学方法，并不是说在课堂上搞一些“是不是”、“怎么样”等一般化、概念化的提问，而是教师启发引导学生理解分析教材重点、难点和精华。运用启发式教学方法教学，就要本着内容形式总的辩证统一原则组织设计问题，要引导学生具体分析作者怎样运用恰当的形式表现深刻的内容，从而达到较好的课堂效果。
       讨论式教学法的运用，使课堂教学由教师与学生双向交流转向教师与学生、学生与学生多向交流，有利于发挥学生的主体作用，促进全员参与、主动参与，培养创新思维。这样就对教材的处理应有所突破。学生讨论以什么为依据?课文是例子，要充分珍惜例子的价值，充分挖掘教材中培养学生创新精神的资源。例如，《第二次考试》一课，导读词提示课文中心思想：歌颂陈伊玲是一位富有才华、品德高尚的女青年，苏教授是一位眼识才的好“伯乐”。教学时，可以引导学生在中心思想上启动新思维，先求异，后求同。一是从苏教授身上得到启发；只有深入实际，调查研究，才能避免工作中的失误；二是从陈伊玲身上得到启发；坚持实事求是，不要过分谦虚，以免坐失良机。有问题设计上也应当有所突破。有问才有思，有思才有议。问题设计的质量直接影响思考的质量和讨论的质量。设计问题要少而精，一般原则是：体现教材本质性内容，帮助学生理解教材，沟通教材各部分内容的内在联系，推动教学的展开。
       三、在作文指导中培养创新精神。训练学生在选材中创新。选材最忌选用别人用滥的材料。如写《妈妈的爱》，描写母亲的慈爱，所选的材料是很多同学都写过的，当然就流于平庸，缺乏新意。父母之爱有很多可以写的内容，比如严厉之爱、偏爱、宠爱、溺爱等等。如果选择其中某一种大家不常写的内容来写，就会避免雷同，产生出新意。
       总之，在语文教学中培养学生的创造力，不仅仅要注意以上三个环节，还应落实到语文教学中的其他各个环节。
       毛越，男，江西峡江县沙坊中学教师。