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       “学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”是21世纪对人才的基本要求。那么作为中学语文教师应该为“学习化社会”的人终生学习提供什么呢？随着社会的发展，教师的主要任务显然不再是如何传授知识，而是引导学生如何去学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生对学习的兴趣以及良好的习惯与自学能力。学生的学习也不能再是盲目地接受知识，而主要是打好基础，为未来的社会实践做准备。在课堂上如何培养学生这种学习方式呢？我从以下两个方面进行了尝试。
       一、与时俱进，不断更新语文学习观念
       1、从生存的需要上，激发学生学习责任感。以前教师往往强调从兴趣、情感快乐的体验出发，创设引人入胜的情境来激发学习兴趣，是让学生先“好之”而后求知。我认为兴趣属于情感需要，是人类的一种高层次的内部需要，学生并没有非学不可的意思。因为即使没有学习的快乐，还有别的快乐。而“生存”的需要是人类最基本、最低层的需要。所以教师在寓教于乐的同时，还要联系时代对人才的要求，让学生认识到学会学习，即学会生存，充分激发他们学习动机。
       2、循循善诱，使学生树立正确的语文学习观。如今是知识经济时代，新知识不断涌现，旧知识不断被更新，生活和工作中的问题复杂多变，要应付这些挑战，每个人都必须能“自主”地进入不同的知识领域，灵活地应用知识创新，处理层出不穷的问题。因此必须让学生认识到“语文教材不过是个例子”，起着样本的作用。“自主学习，掌握方法”永比获取知识本身更重要。
       3、综合比较各学科，让学生认识到语文学科更是一门工具性、基础性学科。面对瞬息万变的信息时代，语文学科的工具性越来越显著。语言文字是传达信息、获取信息的工具。学会使用这一工具，是学会生存的基础，只有这样才能增强学生的责任感，使他们去“求知”、“好之”进而“乐之”。
       
        二、以学生为主体，为学生提供“自主、合作、探究”的学习环境
       1、设定思维方向，引导学生多角度获取知识，摸索学习规律。我按照“整体感知——局部赏析——整体总结”的办法，从文体角度拟定多个思维方向，引导学生自主学习。如：议论文从论点——论据——论证三方面引导学生分析课文，记叙文从六要素角度分析课文，说明文从特征、顺序、方法三方面分析课文。
       2、在教学中一定要尊重学生的主体意识，还要注重学生的体验过程。学生学习思维方向设定后，教师应该放手让学生自主探索，寻求解答。要知道课文主题、结构的不确定性决定了“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，不同的人，对同一问题的看法不同，答案的对错应着重看是否能从课文中找到依据。只要有依据，哪怕是很幼稚的看法，教师也应认真对待。学生认识课文的过程决不是对课文的消极、被动的接受，而是他们充分展示个性、创造自我的过程。如上《背影》这一课，我让学生归纳这一课在写作上对他们的启示，通过充分的思考讨论，学生们归纳如下：①语言质朴，感情丰富。②前后呼应，有始有终。③层次分明，便于理解。④刻画背影，深刻细致。⑤运用反语，突出自责。⑥还应注意词的色彩。⑦多用渲染手法。⑧倒叙手法，引人入胜。事实证明，只有学生内心体验过的知识，才能真正铭记于心，这种体验过的知识要强过老师百遍的讲解与强调。
       3、在培养学生竞争意识的同时，更要注意培养合作观念。现代社会竞争激烈，但竞争并不意味着我行我素或故步自封。教师要让学生认识到只有合作才能博采众长、增长智慧。合作就是在学生独立思考的基础上，集体讨论、解决疑问。合作形式有两人合作、多人合作，合作要伴随语文学习的整个过程。每一组合作成员既是竞争对手，又是学习的最佳搭挡，要互帮互促，互为对方负责。每堂课大部分时间要用于自主学习、合作讨论，教师应根据小组学习的效果，评出“最佳的合作小组”。
       4、教师应适时诱导，巧妙点拨。“点”即点要点、抓重点；“拨”即拨疑难、排障碍，正确导向。如我尝试让学生自己谈《济南的冬天》的整体感受，学生难以把握。我将整体感知的思维方向具体化为填空的形式：这的世界，就是冬天的济南。引导学生从读文的印象、文章具体描写的景物、情感的体验等方面思考，相机诱导、适当点拨，减少学生思维的难度，帮助学生排疑解难，增强他们自主学习的信心。但“点拨”并不是直接给予答案，而是一种旁敲侧击，仍应以学生探讨为主。
       5、鼓励学生大胆质疑，培养主动积极探究的精神，激发创新意识。在学生自主学习中应让学生明白“尽信书不如无书”，教育他们不要盲从书本、教师，要抱怀疑态度去学，大胆提出自己的看法。
       总之，要适应当前教改的新形势，采用现代教育模式，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。要变教学为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。这是适应未来社会发展的需要，也是“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的需要，是时代赋予教师的神圣责任。当然，这对教师提出了更高的要求。我认为教师只有让学生明白“学会学习”是“学会生存”的基础，才能最大限度地调动求知动力，明确学习目标，转变学习语文的观念。教师在教学中应充分让学生自主学习，在学习中发现问题、研究问题、解决问题，只有这样才能让学生获得真知，成为学习的主人。
       王庆平，湖北襄樊市襄阳区石桥一中教师。