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       观察力是指人通过眼、耳、鼻、舌、身感知客观事物的能力。观察是人们认识事物获取知识的一个重要途径。据统计，一个人知识的90%是通过观察得来的。达尔文说过：“我没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在发觉那些稍纵即逝的事物并对它细心观察的能力上，我可能在众人之上。”这番话说明了良好的观察能力对于成功的重要作用。由此可见，培养学生良好的观察能力是十分重要的。本文意在就作文教学中培养学生的观察能力的意义和策略这一问题作些尝试性探讨，以求指正。
       一、培养学生观察力的重要意义
       首先，作文是体现学生文字表达能力和思想水平的一种形式，也是培养学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等能力的一种途径。在学生的作文里往往相当明显而集中的反映出他们的生活经验、知识基础、思想认识等各方面的水平及阅读、写作能力和文字才能。因此，学生作文的质量是衡量语文程度的重要客观标志。
       其次，敏锐的观察力是创作主体的功力，也是写作的重要前提条件。观察力强的作家，善于识记、保存、再现生活留给他的独特印象，他创作形象的能力自然就强。学生的习作过程虽然没有作家那么复杂，但也要遵循一般的写作规律：首先必须拥有与作文有关的感性表象和学习到的材料，包括生活中所积累的素材，以及在特定的实践活动中通过观察所获得的材料等。然后在此基础上，通过思维活动概括出所要表达的中心思想，选择所应写出的内容，明确所要叙述的事物之间的正确的逻辑关系，确定先后次序、段落层次。最后，选择适当的词句表达这些内容。显然，在这个过程中，鲜明清晰的表象和素材是一个大前提，而这些表象和素材的获取依赖于观察力，由此我们可以认为一定的观察能力是写作的重要前提条件。
       第三，学生的写作过程也是培养学生观察力的一种有效的途径。生活是写作的源头活水，离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累，那么，作文内容就很难丰富起来，充实起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病。要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活；要细致地反映生活，就一定要细致地观察生活。因此我们可以这样说，不会观察，就不会作文，学生在观察生活的基础上的写作过程，也是培养学生观察力的过程。
       第四，观察能力是学生智能结构中的最基本和基础的能力，注重学生能力的发展是现代教育的改革趋势。以素质教育为核心的新课程改革，要求教师必须树立起着眼于学生全面发展的大教学任务观，有意识有目的的结合学科教学特点和任务，充分挖掘学科内的教育资源，将知识、思想、技能、能力和智力养成和发展有机的结合起来，全面提高学生的综合素质，为学生的长远发展奠定扎实的基础。
       二、培养学生观察能力的基本策略
       （一）唤起学生重视观察
       从心理学的角度讲，观察是一种有意注意，人对某一对象的某种特征的注意越集中，在大脑皮层越能引起优势兴奋中心，也就越容易获得清晰的信息。因此，唤起学生重视观察生活，进而有目的的观察生活，是培养学生观察能力的首要工作。同样的，只有懂得观察与作文的联系，认识到观察生活的重要性，才能做观察生活的有心人，才能随时随地捕捉到丰富多彩的生活素材。在丰富的生活素材的基础上，才能写出有血有肉的作文。
       （二）引导学生学会观察
       心理学认为，观察力不是一个抽象空洞的概念，它有着具体丰富的内容，它是多种基本能力的综合运用，包括感知力、透视力、发现力和捕捉力等。人的这些能力是存在着差异的，这种差异既来自于先天的禀赋，更来自于后天的培养和训练以及长期的实践。因此，当学生逐渐注意观察生活时，教师要联系实际，具体指导学生观察生活，教给学生观察和分析的方法，有步骤地进行训练观察的能力。
       观察的过程和观察的结果内化必然伴随着情感和想象等心理体验，没有情感和想象参与的观察单调、苍白和冰冷的，要把生活中的所见所闻，所思所想变成引人入胜的文学作品，需要加入作者丰富的想象和思想感情。因此，在作文教学中，老师还要注意引导学生运用合理的想象和丰富的情感演绎生活的能力。另外，还要培养学生写观察笔记和日记的良好习惯，随时记录观察、思索所得，看了写，写了看，久而久之，观察能力和写作水平也就会逐渐提高。
       
        （三）让学生谈体会
       心理学认为，观察力的发展是一个过程，是一个由模糊到精细的过程。教育实践证明，小学二年级学生下半学期，通过谈论再写作，可以提高书面语言的数量和质量。〔潘淑.教育心理学〔M〕北京：人们教育出版社，1980.263.〕以写记叙文为例，通过写作前组织学生谈体会，学生写的文章情节丰富了，细节增多了，而且，条例清楚，叙述连贯，叙述更符合于实际情况。这是因为，学生特别是低年级学生观察事物，往往笼统不精确，容易忽略许多主要的东西。如果再加上遗忘的影响，印象往往模糊混淆。经过互相谈论，就能靠口头语言的帮助对事物作分析综合，使过去感知的印象更加明确和完善，补充感知不清或者遗忘的东西，校正错误和混淆的部分。在这之后写出的东西，当然要丰富多彩的多了。另外，通过学生的高声谈话，学生也能发现自己的思想和条理的清晰程度，使作品更加完美。
       （四）加强课外阅读
       学生对生活的体验和理解能力只是写好一篇文章的基本条件，而如何更好的表达自己的所思所想，并且让读者能够理解，则需要一定的写作技巧和文字修饰能力，也就是写作能力。课外阅读既可以丰富学生的课余生活，活跃他们的思想，充实他们的知识，又可以帮助他们通过模仿、学习和借鉴提高自己的观察生活的能力和表达生活的能力。
       观察是一种积极的智力活动，没有自觉性和主动性是难以奏效和持久的，所以，要培养学生观察能力，提高学生的写作能力，还必须着眼于激发他们爱生活的热情，培养他们关心生活、积极向上的品质，这才是长久之计。
       穆骥飞，女，山西省大同大学浑源师范分校心理学讲师，主要从事心理学课程的教学和研究工作。