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       当前的教学一改过去教师教，学生学的局面，迈进了综合性学习的新天地。
       综合性学习就是学生自主学习的活动过程和实践探究过程，学什么，怎么学，学生自己来决定，学生既是学习的决策者又是学习的实施者，是真正学习的主人。
       要实施好综合性学习这一新的教学途径，要从以下几个方面做起：
       一、重学习过程而非学习结果。其过程是指让学生自主学习，实践探究，而非教师讲，学生被动地听，学生不仅要知其然，而更重要的是知其所以然，通过自主合作，探究的学习方式，给学生思维，选择尝试的权力，让学生的个性得以发展，创造能力得以发挥，要求教师不仅要钻研教材，备好课，而更重要的是要了解学生，发现学生的爱好兴趣，就语文课来说，有的学生喜欢写字，有的学生喜欢作文，有的学生喜欢朗诵，有的学生善于思考等，这就要求教师给他们提供创造条件，让他们的爱好得以发挥。喜欢写字的给他们创造写字的机会，喜欢作文的给他们创造作文的机会，喜欢朗诵的给他们创造朗诵的机会，善于思考的给他们创造思考的机会，这样学生就会由不爱学或苦于学习中解脱出来，进入愉悦的学习中来，学他们之所需，解他们所不解，这要比教师告诉他们不知其因的结果更好吗？学生对不知其因的结果怎能感兴趣呢？故学生怎么又能愿意学呢？这不是自找苦吃吗？为此我们要从重结果而不重学习过程中走出来，给学生以学习探究的空间让他们的个性得以发展。
       二、重知识能力的综合运用而非知识的多少。学以致用，学生不是为了学知识而学知识，而是为了运用知识解决实际问题而学知识，学生为解决问题而求知，显然是迫切的，他们必然要积极的去探究，他们要学，要比教师强迫他们学的效果要好的多，他们要学的必然是感兴趣的，感兴趣的东西就有可能学好，感兴趣的东西才有可能学好，那么不感兴趣的，教师强迫他们学的又怎么能学习好呢？伟大领袖毛泽东曾经说过，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习，这也就强调了知识得以应用了，是有价值的，而无用的知识学多少又有什么用呢？这样，教师要给学生一些选择他们自己需要的东西，学有所用，学有所得，得而为用，教师从让学生知其多、而无所用中解脱出来。
       三、重亲身参与获得感悟和体验而非接受别人的经验。经验是指实践中得来的知识或技能，由此看来，一个有经验的人是在他长期从事的生活中实践中感悟到或体验到的，没有亲身的参与就没有经验之谈，别人的经验是不会成为自己的，经验既然从实践活动中来，教师就要给学生创造活动的空间，让学生从自然现象、社会现象和自我生活中选择自己喜欢研究的东西，在研究中获取知识，应用知识，获得自己的经验，学以致用，解决实际问题，从别人的经验束缚中解脱出来，使教师从苦于经验的传授中解放出来。
       四、重全员参与而非少数学生的出类拔萃。这里所说的出类拔萃是指考试成绩的优秀者，所谓的优秀者是重结果的结果，不一定是适应于社会的需要，成为社会发展的栋梁之才，即是栋梁之才，也是指一方面的，有谁三百六十行都精通呢？即使精通，又怎么能都能得以应用呢？作为教师不能以自己的意愿把学生都教成剧作家，如果世界上的人都成了剧作家，那么，这一精彩的戏剧谁来导，谁来演呢？其他各行谁来干呢？只有制造飞机的人，没有开飞机的人，这飞机有什么用呢？故人类灵魂的工程师要开启每一个学生的心扉，让每一个学习的心愿得以实现，为国家，为他人，为自己，教师应该是每一个学生的圆梦者，使苦于对学生的全面提高中解脱出来。
       总之，我们的教师要为个行各业输送人才，请走进综合性学习中来。
       薛文国，教师，现居河北固场。