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       一、在预习中凸现学生的自主权。
       自主即是在教育过程中强调学生主体地位，赋于他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程序的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度，老师在指导学生预习时，应有所强调，有所目的，有所需求，充分发挥学生的主动性，并及时做好预习记录和预习标识。如《将相和》中，通过学习的自主预习，在熟悉课文中，明确“将”“相”各指的是谁，他们之间是怎样产生矛盾的，又是怎样合好的，把自己感受最深的语句画下来，并在预习本上写上自己的感想。这样逐渐培养学生的自主性，他们就有目标，轻松、自主地投入到预习过程中去。老师在检查学生自主预习时，时刻要注意对学生的创见，要充分肯定，多加鼓励，对学生在预习中提出的一些意见，要懂得尊重，宽容引导，善待他们。千万不要全盘否定，打消学习的积极性。
       二、合作预习，体现学习的民主性和开放性。
       合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性，是提高主体学习效率，增强学习态度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式，也是构建和谐学习模式的有效途径，在预习中可以通过多种形式的合作来完成预习目的，达到预习要求，例如：小组合作、全班合作、与家长的合作、与老师的合作，与不同班级的合作、与不同年级的合作、与课外知识媒介的合作等。老师应指导学生在各种合作中把握预习的重点，有针对性就某问题采取不同形式的合作。例如《向往奥运》一文中，可通过小组合作，让学生理解“一个国家、一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情”的深刻感受，每个学生都可以把自己的感受写出来，然后归纳、总结、共同提高。又如《三克镭》一文预习中，可运用全班合作方式，让学生收集一些有关居里夫人的资料，比一比、读一读，对理解这“三克镭”体现了一个科学家伟大的人格有很大的辅助作用。这种合作预习的方式，丰富了学生的视野，有利于培养他们互助互信的良好学习品质。
       三、挖掘潜力，培养探究能力。
       “好奇心是一种天生的和强有力的动机因素”。作为一个好的教师应当鼓励、保护和发展学生的好奇心，挖掘潜力，培养创新探究能力，学生总是有些别出心裁的想法，这是好事，我们要用积极的态度，友善的面孔来帮助我们的学生解决疑惑，培养他们的探究能力和创新精神，例如在预习《走向生活》一文中，老师可以先设计学生采访老师或父母，把采访过程简单写下来，再对课文中罗斯福夫人的意料之外的回答加起来分析理解，培养学生发散性思维，树立学生解决问题的信心。又如在指导学生预习《匆匆》一文时让学生充分发挥自己的想象，谈到这篇文章时，你想到些什么？在逃去如飞的日子里，你自己能做些什么呢？在学习上你是如何珍惜时间的？带着这些问题步入预习殿堂，学生的探究能力得到很好的锻炼，学生在自我发现中会更加自信进行探究。
       在语文预习中，通过教师的组织，有效地激发学生自主、合作、探究的预习方式，可以拓宽学生的预习视野，训练学习的合作精神，培养他们的发散性思维，有利于提高课堂教学的质量，也能为学生的终身学习奠定一些基础。
       周淑珍，江西峡江县戈坪中学教师。