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       由于社会的发展和教育理念的转变，终身教育成为一种时代的需要。学习将伴随人的一生。因而如何培养可持续发展的学生，已经作为一个新的课题摆在了教师的面前。所谓学生的可持续发展，是指学生在今后的学习中表现出来的学习兴趣、学习能力与学习后劲。作为语文这门学科，笔者认为应从以下几个方面着手。
       一、重点突出学生的阅读习惯与阅读能力的培养
       在信息更替频繁，知识日新月异的今天，阅读习惯和阅读能力显得尤为重要。一个人的知识获得，80%以上都来自阅读。在20世纪末，美国为了适应21世纪的发展需要，在全国开展了一次大规模的“阅读挑战”，动用了100万教师指导学生阅读，提高青少年的阅读能力。可以说，一个爱阅读的人，才是一个有发展潜力的人。在《语文新课程标准》里明确地突出了阅读的地位：“培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多阅读，多读书，好读书，读好书。”并提出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”新课标的这些要求，正是看重了读书对青少年发展的重要作用。一个人在青少年时期读了哪些书，怎样读的书，有没有良好的阅读习惯和正确的阅读方法，直接影响到学生毕业后的学习方向，学习能力。学生读书习惯与能力的培养，需要教师有效地指导和监控。首先，要不断激发学生的读书兴趣与热情，培养学生爱读书、会读书和终身读书的意识。教师要从提高学生的认识上入手，在激发学生的阅读兴趣上下工夫，并辅之以及时的鼓励和表扬，并以酷爱书籍、学识渊博的生动事例教育学生，让他们意识到“阅读能改变人的修养和知识水平”。在内容的安排上，做到由易到难，先从简单的阅读材料入手，主要在于培养学生的“兴趣”，然后逐渐增加阅读内容和难度，让学生能从阅读中获得乐趣。其次，注意阅读的广泛性，坚持精读与泛读相结合。一方面，帮助他们学会“精读”，以提高深入理解能力和思维能力，通过阅读，学习古今中外的各种知识。另一方面，提高他们阅读的速度与准确度，有利于又快又准地接收文字信息，从而适应今后快节奏的生活与工作。我们在语文教学中，必须引导学生多读一点，多看一点，多积累一点。可涉猎到文、史、地，音、体、美，航海、天文、地理等方面。老师可以根据实际情况，选择一两本书，要学生精读深思，吸收成自己的东西。语文教学，只有培养好学生的阅读习惯和能力，学生才能在离开学校以后，仍然可以获得许多新知识，不断提高自身的素质，使他们受益终生。因为，学校不可能、也没有必要把全部知识都教给学生。
       二、培养学生多元化的思维方式
       语文是门开放性很强的学科，尤其新课程改革以后，“教材不再是传统意义上的封闭自足的教材，而是向着无限深广的时空延伸的教材”（《新课标》语），很适合培养思维能力，尤其是培养多元化的思维方式。因此，语文教师切不可迷信标准答案，只允许一种声音。有这样一个故事：一个小学语文教师给学生出了一道题：“冰雪融化后是什么？”99%的学生写的答案是“水”。然而，有一位学生写的却是“春天”。结果，他得到的是老师一个鲜红的“×”。一个多么富有想象力的思维，就在老师的标准答案里被扼杀了。这不能不说是语文教学中的一种悲哀。《义教初中大纲》要求语文教学“要重视学生思维能力的发展”。苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。”很多语文教师，忙于要学生死背结论性的知识，忽略了思考的过程。这样培养出来的学生，充其量也只不过是一些“书袋子”，机械地重复，严重影响到智力的开发，学生思维的主动性受到压抑，这样的学生以后不可能很好地研究学问，解决实际问题。在语文课堂中，教师要充分尊重学生的创造性思维，培养创新能力，鼓励他们说出自己的想法。比如归纳段落大意，中心思想，对人物的评价，对一种现象，一个问题的看法，不同的学生有各自不同的想法。教师不能拿标准答案把其它想法一棍子打死。因为许多问题本身就可以从不同的角度思考，可以得出不同的答案。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，只要学生言之有理，都应受到老师的重视和关注。教师要满腔热情地对待任何一个思维的火花，保护这种思考的积极性。我们教给学生的知识永远是有限的，而教会学生怎样去思考，才是教学的主要任务。正如清华大学的一个博士所说：“在学校学到的东西，今后不一定都用得上，但在学校中培养起来的思维方式，一辈子都会受用，而且决定了你解决问题的模式和效率。”
       三、注重学生毅力的培养
       苏轼说得好：“古之立大业者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”学生今后的自身发展与成功，决定因素并不在于智商的高低，而在于能否持之以恒地坚持干一件事，有没有百折不挠，不达目的不罢休的意志。在当前的学生中所缺乏的就是这种品质。有没有毅力，决不是先天性的，它需要教师在平时的教学中不断培养、磨练。语文教师要反复宣扬这种意识，培养他们孜孜以求，锲而不舍的精神，教育他们不要因为一次练习，一次考试，一次作文的失利而气馁。为培养学生的毅力，教师还可以要求学生每天坚持记一定数量的生字生词，词语解释，坚持每天写日记，每天阅读半个小时。这些事虽然不难，但要坚持，绝非易事。毅力的培养总是由勉强到不太勉强，由不太勉强到不勉强。这个过程中，教师要注意随时跟踪、及时总结、不断鼓励。让学生尝到持之以恒所带来的喜悦。一个学生在学校养成了“三天打鱼两天晒网”的性格，在今后的学习和工作中，往往很难持之以恒，不是中途放弃，就是浮躁肤浅，给个人的发展带来致命的障碍。
       语文教学，既要教书，也要育人。教书是过程，育人才是归宿。我们的教学要实现“教是为了不教”的效果，把学生培养成能自我学习、自我发展、会思考、能创新的人才，只有这样的人才，才有可持续发展的能力。
       付交煌，张田英，西藏昌都地区芒康县盐井中学教师。