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       纵观多年来的中小学教育，语文教学所受的批评指责恐怕是最多的了。这与教材陈旧、高考指挥棒偏颇等语文教学客观环境不理想不无关系，但有些语文教师恐怕也是难辞其咎的。近年来，众多的年青教师每天忙于在浩瀚的网络世界里搜索、复制、粘贴，面对形形色色的教学资源或机械照搬，或简单拼凑，很少有积极探索，结合实际独辟蹊径的。长此以往，对于青年教师的业务成长是不无弊处的，语文课堂也难免面目可憎。比如烧菜，同样的原料，在会烧与不会烧者的手下，其味道是迥异的，同样的语文教材，在会教与不会教者那里，其意趣也是相差甚远的。笔者有一名师同事，很会钻研，最有“小聪明”，每观其上课，总有让人意想不到的“切入口”，并总能借此“一石激起千层浪”，在轻松愉快的教学氛围中渗透教学重点，突破教学难点，体现语文素养。笔者在实际教学中努力仿效、探索，比如在《大堰河——我的保姆》一课的教学中，找到了一个较好的“切入口”，取得了较为理想的教学效果。
       师：作者原先是学绘画的，他对色彩非常敏感，他的诗往往具有很强的色彩感。在课前预习的过程中，有同学曾提出：“呈给你黄土下紫色的灵魂”用“紫色”修饰灵魂有何用意？我希望今天在课上我们能够一起探索解决这个难题。
       生：（沉默，思索，一时不知从哪里入手。）
       师：想想看，平时生活中哪些东西是紫色的，它们会引起我们怎样的联想？
       生：（茅塞顿开，活跃起来）
       生1：青一块紫一块。
       生2：嘴唇都冻紫了。
       生3：我以为紫色是一种痛苦的、压抑的颜色，紫色给人的感觉非常压抑，不痛快。
       师：很好，正如同学们所说，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。诗中哪些地方可以体现这层意思？
       生4：“她的名字就是生她的村庄的名字”可见大堰河是一个卑微到连自己的名字都没有的女人。“她是童养媳”可见她像物品一样被人当作东西买卖,被人看不起，命运悲惨。“在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了”，可见大堰河只能靠出卖乳汁和汗水谋生。“她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪”，可见大堰河不仅每天要干很繁重的活，而且还要受到丈夫的虐待……
       师：的确，大堰河没有姓名，没有人身自由，靠出卖乳汁和汗水谋生，她是生活在社会最底层的农村妇女的典型。作者用“紫色的灵魂”来概括真是很巧妙。但是，“紫色的灵魂”还可以有其他理解吗？
       生：我认为紫色是一种高贵的颜色。如紫罗兰，如古代的官服，如有的足球队穿的球衣就是紫色的，紫色还是今年的流行色。
       师：很好。紫色，在中国文化中历来是一种高贵之色，如“紫禁城”、“紫气东来”、“紫微星”这类，都与紫色有关。诗人以此象征大堰河高贵的灵魂。这是对她的高度的赞颂。她的身份虽然卑贱，但她集中了人类的美德：仁慈、善良、辛勤劳作，从无怨言，对乳儿充满了母爱与美好的祝愿。她确实是最高贵、最伟大的女性。她的灵魂因“痛苦”而“高贵”。当然，在学术界，学者们对此处的理解也颇有争议，今天我们的理解也算是一种积极的探索吧。
       “紫色的灵魂”向来是本诗理解的一个难点，笔者将此作为切入口，不仅激起了学生解疑的兴趣，更借对“紫色”一词的双层理解，巧妙地梳理了长诗的内容，深层把握了大堰河这个人物形象，而这也是本诗教学的重点之一。
       在教学过程中，语文教师要善于钻研教材，在全面而深层地把握教材内容的基础上，找准切入口，提升课堂教学质量。好的切入口，往往有诸多好处。
       1.巧妙重组课文，化长文为短章。如教《宝玉挨打》，以“哭”为切入口，分析选文中众人的“哭”与“不哭”的不同情状与深层情味，学生兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏气凝神，觉得上课是一种享受，长长的文章在一课时里便能高效地解读。
       2.化难为易，活跃课堂气氛，拓宽教学广度。如面对古诗鉴赏，学生们普遍有畏难情绪，更难说有兴趣，教师可从“意象”入手教学，因为中国古典诗歌的意象往往牵扯着一些有意思的典故，有着深层的文化内涵，能拓宽学生的知识面，增加文史知识的积累，这能极大地引发学生鉴赏诗歌的兴趣，而意象是诗歌最基本的而又最主要的审美元素，把握了它，也就抓住了诗歌的意境、风格及蕴含其中的思想感情。
       3.奇峰突起，优化课堂组织过程，变枯燥为有趣。如江泽民《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》一文内蕴丰富，逻辑严密。但学生大多嫌它缺少趣味而不感兴趣，如果按传统讲法学生往往不是哈欠连连，就是神思游离。在课堂教学中，有一教师有效地使用了一把“钥匙”——告诉学生，只要给这篇文章拟个对联式的正标题，把本文的题目作为副标题，这篇文章的学习就成功了一半。学生的探索欲油然而生，如“话北大百年沧桑 勉青年继往开来”“于民族危亡之际，当五四先锋在国家振兴之际，做生力大军”之类的对联很快就拟出来了。其实，要写好这个对联式的标题，不仅要读懂全文，而且要运用理解和概括能力写出自己对这篇文章思路的理解，而这正是学习这篇文章要达到的能力目标。尽管写的水平不一，但以写带读，读写结合，使《讲话》的学习别有一番乐趣在其中。
       “依乎天理，批大郤，道大窾，因其固然”，庖丁目无全牛、游刃有余，这是每个语文教师都熟知的文学典故，笔者以为老师们不仅要“教其文”，更要“实其行”，找准语文课堂教学的切入口，使教学重点、难点迎刃而解，同时也让语文课堂成为学生的乐园。
       周爱红，浙江宁波市镇海中学教师。