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       央视节目主持人李咏，现在的年青人都喜欢，说他是个睿智的男人。分析原因，就是因为他脑筋转得快，说话幽默风趣，常常妙语连珠，主持的节目轻松愉快。设想，假如将这种幽默的主持风格带入课堂，让学生在活泼愉悦的氛围中接受知识，其学习兴趣必然大增，所谓“兴趣是最好的老师”，其学习效果定然不容小觑。笔者近几年致力于这方面地尝试，有一些心得体会，赘述于此，见笑于大方之家。
       一、课前三分钟的幽默
       课前三分种演讲是学生锻炼胆量与口才、同学之间互相学习的一个好平台，一般语文教师都推崇这种做法。笔者尝试过介绍中外文化名人、介绍中外名著、介绍成语典故来源、推荐散文名篇、讲故事等方法，都取得了较好的效果。但都不如课前三分钟讲笑话那么理想。笑话，人人爱听，人人爱说。正因为如此，说者用心，听者入迷。一堂课就在学生这开怀一笑中开始，这堂课自然不会枯滞、沉闷。
       这种活动方式激起了同学强烈的兴趣。为了利用好这三分钟，往往提前几天就开始精心准备：搜集素材、酝酿方式……轮到他时，花样翻新。有的不是讲笑话，而是演笑话；不是一个人，而是请朋友帮忙两三人一齐上；有的还准备了奖品发给同学……这样，“课前三分钟”成了学生挥洒激情、张扬个性的舞台。如此，既锻炼了学生个人能力，又活跃了课堂气氛；既增加了同学知识，又拉近了同学距离。所以，“课前三分钟”讲笑话，用时不多，作用却很大。
       有一点需要老师注意，“课前三分钟”所讲笑话应拒绝那些低级庸俗的“荤段子”。应引导学生追求高雅的、有教育意义的笑话。学生讲完后，老师还可以稍加评论，比如这个笑话好笑的原因，有什么教育意义，还可以在哪些方面力求完善……
       另外，在正式上课时，教师也可适时加入适当的笑话，与所授内容相得益彰，效果很好。
       二、课堂上的幽默
       幽默的教学语言能在听觉上唤起学生的美感，而幽默的教态，在辅助说话的基础上，又能在课堂上给学生以形象的启示和美的感染。幽默教学法是根据教学内容与特点，通过惟妙惟肖地模仿或教师的本色表演，来启发学生思维，加深学生印象的一种教学神态与动作。它是朴实的、自然的。
       （一）教师的本色表演
       笔者认为，幽默的语文教师应该是个小品演员或相声演员。不要怀疑自己的威信会因此而打折扣——有谁不喜欢小品演员和相声演员！正是他们的诙谐，为他们赢得了无数热烈的掌声，成就了他们的光辉形象。
       笔者在教学《邹忌讽齐王纳谏》一课时，先让学生轻声朗读邹忌两次“窥镜”的段落，然后自己一边朗读，一边模仿邹忌两次“窥镜”的神情与动作。在朗读“朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：‘我就与城北徐公美’”这一段时，有意地将“美”字拖长，脸上带着掩抑不住笑容。然后，收起笑，问学生“邹忌这时窥镜的心情是怎样的呢？”学生一下子就说出了好几个答案：“得意”、“自我欣赏”、“自以为是”、“臭美”……于是板书“自美”。接着，又换一种神情——好像在思考，皱着眉头，“窥镜”，读道：“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。”这次，不待发问，学生便不约而同地说：“邹忌自惭，邹忌自愧。”于是板书“自愧”。这样，学生很快理解了课文中通过动作描写体现人物性格——邹忌善于观察、有自知之明的特点，加深了对人物心理变化的印象。而老师的表演，就给了学生审美的愉悦。
       如果此法运用得当，说不定你就是小品相声界教书教得最好的，在教师中又是讲相声演小品最好的。
       （二）适当引用广告语
       有些广告，大家已耳熟能详，深入人心。在课堂上适时地用这些广告语，能获得意想不到的效果。有一次上课，形容一女子肤色很好。笔者脱口而出：“白里透红，与众不同。”结果马上引发了近一半学生接口说：“面色红润万人迷。”另有两位男同学大声说“面若桃花”、“细皮嫩肉”。听此，笔者又随机加了一句：“这位的‘面若桃花’还停留在视觉上，可那位的‘细皮嫩肉’却已上升到——”故意停了下来，现在的高中生，对这个敏感话题焉能不懂。异口同声地接着我的话茬——“已上升到触觉上！”教室里一片沸腾，接着便是一阵“讨伐”那男生的声音。不知不觉中，学生对这些词的理解运用就更深刻了。
       还有一次上课，一学生趴在桌上昏昏欲睡，笔者想把他弄醒，还没走到他桌前，已被“好心”的同学，用一声很响亮的咳嗽惊醒。笔者停了下来，接着一本正经地说：“有时候，咳嗽也是一种教育。”由于与那位“好心”的同学配合得天衣无缝，学生顿时哄堂大笑，随即所有同学都投入到轻松的学习中，当然包括那位“肇事者”。
       （三）敢于揭自己的短
       相声演员一般喜欢拿自己和搭档开涮，这样往往能把观众逗乐。有的教师为维护自己的形象，不愿意这么做。其实这根本不用担心——学生都喜欢平易近人的朋友式老师，而不是一本正经的老夫子。在教学鲁迅的《药》一文时，讲到鲁迅先生的取名艺术，如康大叔叫“黑的人”，还有驼背五少爷、花白胡子、红眼阿义等，都是以他们各自明显的身体特征命名，极有个性。说完后，笔者也让学生以身体特征给笔者起个名字。一阵躁动后，一个个极具个性的名字出炉了，什么“潘长江第二”、“马里亚纳海沟”、“武大郎”……（顺便告诉大家：鄙人海拔163厘米）学生可都被我惯坏了，安起名字来一点都不给面子。一番佯怒后，笔者总结说：“还是‘根号2’最好，1.414米还有那么一点含蓄。”——学生的智慧火花是要靠老师撞击才会产生的。
       （四）学生现场表演成语
       很多成语都是可以用肢体语言表现出来的。表现时表演者的不到位会造成大家都能看得懂的错误，产生喜剧效果。大家可以闭上眼睛想想如何表现下列成语：兴高采烈、颐指气使、望穿秋水……有一次一个学生表演“老态龙钟”，那笨拙的表演，竟让同学错误地理解为“点头哈腰”、“卑躬屈膝”、“奴颜媚骨”。当然这三个成语一看就知道含有戏谑的意思。可正是如此，对学生的理解力、想象力、表现力就是一种极好地锻炼。这样学习成语，往往有事半功倍的效果。
       （五）充分发挥学生想象
       联想与想象是教学语文必需的手段，通过想象，可以再现语言描写的场景、构想未曾出现的未来，是语文学习不可缺少的手段之一。讲到“东施效颦”的文言典故时，放手让学生去想象，想象西施的美，想象东施的丑。说东施丑时，有学生说腰像水桶、腿像木柱、身子像扇门板，满脸横肉，还有粗胡子、浓眉毛。再让他们去想象让这么一个人去学西施蹙着眉头、捂着肚子那种楚楚动人，看了让人心疼的病态美，会是一个什么效果。通过想象，学生当即露出难受的神色，并且有的同学还做呕吐状。在此基础上再讲下文“其里之富人见之，坚闭其门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走”。就能更深层的理解了，并且这种理解很容易成为轻松的值得永远回味的记忆。
       千万要注意的是，以上所讲的各点，一定要注意一个度，切不要泛滥成灾地运用。在“放”的同时，要注意“收”。教师应做到能“放”则“放”，能“收”则“收”，还要做到“放”之能“收”。一堂课不能一味地“放”而“收”不了。——一句话，不能让幽默变了味。
       三、写作中的幽默
       通过幽默教学法，学生耳濡目染，做其它的事情也都带那么点幽默色彩。写作中，笔者也强调这一点，注意在运用幽默的语言上进行引导。轻松活泼的语言是通俗易懂的语言，不难写，但需要作者有一双发现的眼睛，再加上奇异的构想。比如笔者给学生举例作家何玉兴把书的封面比作女人脸的诙谐比喻：一个“抓人”的书名，是放电的媚眼；一位名作家的芳名，是诱人的樱唇；封面其他部分的花花绿绿，是女人脸上的姹紫嫣红；敢于素面问世的图书，一般内容有真货；敢于素面朝天的女人，大多是真美人儿。要求学生在写作中使用活泼、俏皮的语言。于是在学生的作文中就陆续出现了这样的经典语句：
       读了阿巴公，我直摇头；读了夏洛克，我直叹气；读了波留希金，我直抓心；今天读了葛朗台，我抓着心口边叹气边摇头。
       弟弟不好好学习，迫于爸爸的威压，跟他抛硬币：如果硬币正面朝上，就去滑旱冰；如果反面朝上，就去打篮球；如果是直立的，就去写作业。
       由于学校公厕蹲位太少，而学生又多，于是我们的方便问题成了最不方便的问题。
       ……
       这样的文字，读起来让人耳目一新，顿感浑身舒畅，不由拍案叫好。这一句句幽默的话，都是文章的亮点，为文章增色不少。
       前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：教育最主要的也是第一位的助手，便是幽默。是的，轻轻松松地就接受了知识，又有哪个会不愿意、会不乐意呢？要做到幽默其实也不难：开朗的性格，宽阔一些的心胸，一点随机应变的能力，反应稍微快点，再加上不怕自己的形象受损的胆量就行。其实，就笔者而言，就是有损所谓的形象，只要想想这样做能培养学生豁达的性格、开阔的胸襟、能接受更多的知识，那又有什么可以在意的呢？
       曾文波，湖南新化县第二中学教师。