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       中国古典文化源远流长，诗词趣话、名家对联等各种文学样式百花齐放，为中学语文教学提供了可供借鉴的丰富材料。如何将古代文化的精华引入课堂，借以培养学生学习语文的兴趣、提高文化素养，一直是我积极探索并努力实践的课题，经过长期的摸索，取得了明显的效果。
       一、语文教学时的渗透
       诗词典故、联林佳话等趣味十足，知识性强，如果恰当地运用到语文教学中去，可以极大地调动学生的学习积极性，增进学生对祖国灿烂文化的了解与热爱，可收到良好的教学效果。
       1.作者及背景简介时活用。介绍作者时，我常用到这类知识。
       首先是运用对联，例如在介绍《出师表》作者诸葛亮时，我用到了前人概述他一生功绩的对联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里变金木土草爻卦，水面偏能用火攻。”讲到《核舟记》介绍苏轼与佛印的关系时，用到了二人同游赤壁打哑谜时的哑联：“水流东坡尸(诗)”(佛印出)，“狗啃河上骨”(东坡对)，使学生了解了两人关系密切；其次是典故趣话的巧用，例如介绍欧阳修时，讲了这样一个趣话：一天二书生在渡口等船，闲来无事便吟诗取乐，一个道“岸上两只鹅”，另一个对“哏嗄飞下河”，恰巧被微服路过此地的欧阳修听到，随口接道“白毛浮绿水，红掌拔清波。”本来俗不可耐的开头，经欧阳修这么一引用，还真有了点诗味。二人忙问他是干什么的?欧阳修笑而不答并反问他二人，二人大夸海口，说是赶考举子，并要投奔到文坛泰斗欧阳修门下，欧阳修听后哈哈大笑道：“修也不知你，你也不知羞。”说完扬长而去。此例不但说明当时欧阳修在北宋文坛上的重要地位，而且还表现出他幽默风趣的性格特征。
       这样的介绍确实能让学生增长知识、过耳不忘，收到事半功倍的效果。
       2.课文讲析中巧用。课文讲析，特别是文言文教学中恰当的使用，简直是锦上添花。例如我在教《岳阳楼记》讲到“刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之”一句时，便插入了李白的趣话：李白仗剑去国游学天下，来到岳阳正碰上前朝宰相许圉师的孙女招亲，许圉师爱慕李白诗才当即就定下秦晋之好。订亲时，许家在岳阳楼上大宴宾客。当时赴宴的有一位叫裴卜的长史，心中不服，酒过三巡之后道：“诸位，平日每读公子诗文，雄奇豪放，字字珠玑。想来公子的书法也一定龙飞凤舞，只是无缘领教。佳日良辰，何不请公子亮亮大手笔，让我等一饱眼福，不知诸位意下如何?”众人拍手称快。李白兴致正高欣然应允，叫取“四宝”。不料被裴长史拦住，顺手取出自己备好的两幅二尺宽，一丈五尺长的白练，面对如此巨幅，李白豪不畏惧，望着茫茫空阔的洞庭湖和耸入云间的岳阳楼，心生一计，命人将两幅白练铺好，取来两支斗笔，饱蘸浓墨左右开弓在两匹白练间飞掠而过，“水天一色，风月无边”八个大字便赫然在目，众人一惊后便连连称赞：“双管齐下，真乃神笔。”后来，此联便被工匠们用楠木原大刻出，悬挂在岳阳楼上，成为李白留在世间的唯一真迹。讲到《醉翁亭记》中的“谢者中，弈者胜”，一句时，便介绍中国酒文化中的“诗钟”酒令：即在限定的时间内按照限定的条件说一句诗，否则不准喝酒，并举了苏轼一家对“诗钟”的趣闻；这年中秋节，“三苏”一家团聚，举酒欲饮之时，“老苏”说干喝无味，不如对诗，限定“七言”，用上“冷”“香”二字，他先道：“水向石边流出冷，风从花里过来香。”兄妹三人听后，一齐为父亲敬酒；大苏随即也吟道：“拂石坐来夜带冷，踏花归去马啼香。”苏辙也上前为哥哥敬了一杯；小妹性急，怕自己落后，抢在二哥前说：“叫月杜鹃喉舌冷，宿花蝴蝶梦魂香”。说完她自己也满饮了一杯；该苏辙时，他故意慢吞吞的，直到小妹要罚他时，才吟出早已想好的句子：“隔院风疾紫燕冷，卷帘人瘦黄花香。”逗得大家哈哈大笑。
       这些引申、插入的内容，即能活跃课堂，又能促进学生对课文内容的理解。
       3、汉语知识教学时引用。单纯的汉语知识教学枯燥无味，这时教师若能恰当用典，其教学效果则截然不同。
       首先是知识短文教学，如在讲到语言的得体时，我引用了对联天子朱元章与大臣陶安的佳话；陶安是明代著名的大学士，一天朱元璋乘兴到他家，当时正值夏日午休，陶安以书作枕，在院中竹床上纳凉，朱元璋不期而至，吓得他官服都顾不穿，就势跪下请罪，朱元璋没有理他，而以满床书为题口占一联：“枕耽典籍与许多圣贤并头”，夸他有学问，陶安一时语塞，当他看见皇上手中画有江山图的折扇时，福至心灵，脱口而出：“扇写江山有一统乾坤在手”，即符合实情，又得体，将这位对联天子拍得大笑着说：“免礼平身。”于是，学生在笑声中了解了说话要看对象。
       其次是字词教学时运用。古代对联中有许多关于文字游戏的内容，极益于字词教学，如讲到多音字时，举“行行行行行行行，盛盛盛盛盛盛盛”(戏台联)，上联用“行”的两个音“xìｎｇ”“hang”模拟锣声，下联用“盛”的两个音“sheng”“cheng”模拟鼓点；举“长长长长长长长，长长长长长长长”(豆芽坊联)等。
       讲到合体字时，举“白水泉边女子好，少女为妙；山石岩下古木枯，此木是柴。”“今夕何夕两夕已多，前人后人三人成众”等；其它如“形似字”、“一词多意现象”也都可借用相关的内容帮助教学。
       另外，修辞知识教学更能顺手拈来；例如讲“双关”时，举乾隆殿试大学士刘凤浩时的君臣对联，乾隆出：“东启明，西长庚，南祺北斗，朕是摘星汉”，刘凤浩对：“春牡丹，夏芍药，秋菊冬梅，臣为探花郎”，乾隆贵为天子故自称“摘星汉”，又含有掌权的人可以随意取舍人才之意；而刘凤浩的“探花郎”，既有看花人之意，又暗指自己为殿试第三名。讲比喻时，举清末慈禧一联点状元出的“雪落缸口天生一条玉带”，贡生张謇对以“虹出海外地涌半幅金环”。此联不仅对仗工整，而且比喻恰当，就因此联他被点为头名状元。
       二、课堂育人时的渗透
       语文教学的另一任务是育人。教学中，除了结合课本内容进行德育引导外，还可借用古典文化的精华启发感染学生。
       1.理想教育的示例。在对学生进行理想信念教育时，我引用明代诗人于谦儿时立志的趣话：一次8岁的于谦随父亲、叔叔游当地名胜凤凰台时，叔叔想试试他的才华，出联道：“今日同游凤凰台”，小于谦竟随口答曰：“他年独占麒麟阁”，从此句可以看出少年于谦的才思敏捷和志向远大。这些内容要比空洞的口头说教要形象的多。
       2.培养认真的学习态度时的示例。当学生在作文中或者读书时出现了错别字，我就讲古人因错别字造成的笑话。例如讲清末礼部尚书韩慕庐对得贤才的典故：一日韩慕庐从一山庄前经过，听到一家塾中先生教《礼记·曲礼》将“临财毋苟得”句教成“临财母狗得”，韩尚书大惊，忙进塾内，求见塾师，却见塾师年少俊爽，谈吐不凡，心中奇怪，这书生不像误人子弟之流呀，于是出题考他说：“曲礼一篇无母狗”，塾师闻听会意一笑对道：“春秋三传有公羊”。韩慕庐暗暗叹服，即问事情原委，原来是家塾主人今日闲来无事心血来潮，亲自上课过老师瘾，结果由于他学习时不认真，闹出了这样的笑话。
       3.课堂批评时的示例。课堂上学生不认真听讲或睡觉时，我也常采用借题发挥的方式进行点化、引导。如学生上课睡觉时，就念诸葛亮在刘备三顾茅庐时唱的诗：“草堂春睡足，窗外日迟迟。大梦谁先觉，平生我自知。”然后让睡觉者猜作者是谁。这样的课堂批评，不但犯错学生个人乐意接受，而且能借以教育全体学生，活跃课堂气氛。
       此外，在进行礼仪、恒心教育时都能从古典文化的精华中找到材料，这些内容本身就是一种极好的语文教材，经常恰当的运用，不但能引导学生做人，而且还能让学生在不知不觉中接受古典文化的熏陶，真可谓是“润物细无声”了。
       三、教后反思
       新的语文教材，注重素质的提高和能力的培养。教师若能把古典文化的精华渗透到语文课的教学中去，一定能使学生在不知不觉中提高文化素质，认识祖国文化的丰厚，并能引导他们注重语文在生活中的实际运用。
       当然，要想做到这些，教师必须有丰富的文化底蕴，做学习型的人才，博览群书，广泛涉猎；只有这样，才能使自己不断充电，以适应新形势下语文教改的需要；也才能把祖国古典文化的精华更好地渗透到语文教学中去，使语文课上的更精彩。
       金学锋，河南通许县城关镇第一初级中学教师。