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       陶行知先生曾言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”然而目前中学生作文千人一面，千篇一律，假话、空话十分普遍。面对作文题，学生失去了自我，展露的是一个缺乏自尊自省的世界。作文教学步入了程式化、新八股的死胡同。作文课堂死水一潭。学生思维受到限制，写作主动性随之消失，变得机械呆板，创作源泉枯竭。针对这些弊端，我校语文组开展了四步作文教学的课题研讨，在作文教学实践中进行了一些探索，颇见成效。
       一、尊重个体感受，真情流露笔端。
       作文是创造性的思维活动，现实生活中每个学生的内心世界都是独一无二的，而让这独一无二的心灵自由地表现出来，就是新课程标准下作文教学求真的一个突破口。学生个体思维方式千差万别，教师必须承认并利用这种差异，达到因材施教，循序渐进的目的。安排习作时，给学生一定的思想空间，让其在一定范围内自由选择自己感兴趣的，感受最深的内容进行练习，激发学生的写作兴趣。写作时可以自由发挥，充分表达内心感受，学生的真情实感自然流露于笔端，充溢于字里行间，从而发挥出创作的潜能。对学生在文中发表的独特见解，教师不能盲目扼杀，应走进学生的内心世界，了解学生的思想，正确引导，肯定为主，耐心点拨，达到让学生既学会“作文”，又学会“做人”的目的。教师更新作文教学观念，打破种种禁锢，还学生题材选择、思想表达、语言运用等方面的自由，让学生我手写我口，我手写我心，写出自己的个性。在平时的作文训练中，我注意文题的选择，有时征求学生自己的意见命题。针对学生学习、生活中的热门话题、敏感话题在班上展开充分的讨论，让学生的思维在碰撞中迸出火花。如前段时间我校学生配置手机的现象十分突出，对此不少老师指出应予以控制，学校也准备采取一定的措施。这一生活中的实际问题，充分调动了学生的热情，观点各异，众说纷纭。在此基础上我要求学生就“科技对我们生活的影响”这一话题作文，学生普遍能做到言之有理，言之有据，有的观点极为鲜明突出，论证也十分严密。值得注意的是，尊重学生的主体地位，并不是一味盲目的肯定，对学生偏离道德规范的文章，教师要及时予以纠正。
       二、突破思维定势，开拓作文思路。
       魏书生先生说：“对一个问题，有一百种解决的办法。”要寻求这一百种解决方法，就要充分调动学生的积极思维，其中发散思维是创新思维的主要思维方式，也就是沿着不同方向，从不同角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案。运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子。长期以来，学生受定向思维的影响，迷信老师，迷信书本，亦步亦趋，不敢提也提不出与之不同的新见解、新思路。教师有必要帮助他们解放思想，破除迷信，引导他们的思维从上下左右四面八方辐射，鼓励他们另辟蹊径，独树一帜，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。写作的训练正是一种思维的训练，写作是一种精神的旅行，而精神旅行需要自由。现实中我们不难发现，有些成绩并不突出的学生，作文却写得文采飞扬，这也许是因为他们不囿于书山题海，有一种表达的欲望和需要，放飞了思想情感，进行了个性化的表达。教学中，教师的千叮万嘱，条条框框有时反而让学生驻足不前，从而错过了沿途的美景，游兴大减。为此，在作文训练前，我尽量减少对学生思维的束缚，对于体裁的选择，主旨的确定，材料的搜集，表达方式的运用，结构详略的安排等具体问题，学生有充分自主选择权。学生通过理性的思考，个性化的表达，写出的文章往往神采飞扬，各具风貌，尽管有时在写作手法方面还显稚嫩，思想领域还不很成熟。但尽量减少写作的束缚，学生才能发现作文途中的无限风光，达到柳暗花明的境界。
       然而，个性化的写作，并不意味着毫无限制的随心所欲，片面强调取消任何限制的完全自由，是从一个极端走向另一极端。教会学生思考方法，教给学生写作的基本常识，让每个学生都能找到独具特色的个性表达方式，是语文老师基本的职责。
       三、将阅读与写作结合，让作文走进生活。
       推荐一些文质兼美的作品，让学生从中汲取丰厚的营养；选择一些至性至理的文章，掀起学生思想情感的涟漪。只有对学生个性化作品进行充电，厚积薄发，才能使作文更具生命力，才能使作文训练走向深刻。课堂上的自主阅读，课外的积累体验，对学生写作素养是个很好的提高。在我的建议下，我班学生订阅了大量的报刊、杂志，还成立了班级图书角，每星期有专门的阅读欣赏课，让学生读美文，谈体验，仿写、改写、续写，收到了事半功倍的效果。生活是写作的源泉，大千世界，一草一木，一山一水都会激发不同的个体产生不同的感悟，教师有目的地引入或创设具体生动的情境，调动学生多种感官，含英咀华，触发他们写作的灵感，从而“情动而辞发”，挖掘自然之美，生活之美，人性之美，最终得到人生的启迪。一次写景作文的训练中，正逢冬天里的第一场雪，我带领学生走出教室，走进自然，谈论感受，告诉他们风景不是无情物，一切景语皆情语的道理。具体生动的情境丰富了学生的体验，自然有话可写。不把作文教学囿于狭小的课堂之内，使之向课外延伸拓展，学生置身于广阔天地之间，胸中有真情，笔下有真意，作文自然以情动人。
       要克服当前作文教学中存在的诸多弊端，开创作文教改的新局面，须在“求真”上下功夫。一切从生活实际出发，一切从学生实际出发，顺应学生心理，让他们写真话，抒真情，陶先生的那句名言，应成为我们全体语文教师的座右铭。
       陈珍云，教师，现居安徽东至。