早在几千年前，中国古代教育家孔子就在《
论语》中提到“因材施教”，即最早对“人的教育”提出了“以人为本”的教育理念。
在中西方历史上，教育从来都是神圣的事业，都是以人的自身完善为目的。从孔子的以“君子理想人格”为核心的道德教育，到亚里士多德的“自由民”身心陶冶的“自由教育”，教育无不以人格的完善，思想的自由发展为目标。任何教育，无论它处于什么层次，以哪一方面为立命之所，人的自由、超越、完善、德性都应是根本的内涵。纵观古今中外，中学教育都需要加强“人的教育”。
目前，我们中学教育已经把“以人为本的教育”提高到素质教育层面，人们对素质教育最基本的理解就是“以提高人的素质为根本目的的教育”。人们普遍认为中学的素质教育不过是一种教育模式，就像“愉快式教育”、“成功教育”等一样，只是众多教育改革实验中的一种。其实，据我分析认为，素质教育的理解是一种教育分类，一种教育思想，一种教育理念。现在各方面的媒体对应试教育批评有加，素质教育是针对应试教育而提出来的，有着特定的背景。它并不否定“应试”，而是反对以“应试”为目的的教育。但我环顾教育现状，我们不能不忧心忡忡。我们中学的教育仍然是一种应试教育，虽然素质教育实验遍地开花，但应试教育似乎已经成为一种根深蒂固的社会行为方式。它的涉及面已不限于中学教育，而是一个社会网络。社会上还有应试教育的阴影，如统一教材、统一试卷、统一分数线。书山题海仍然繁重，升学压力仍然在逼着人们向应试教育迈进。
一、在中学教育教学中应“以德为先”。即把德育教育放在首位。面对当前经济大发展浪潮的冲击，很多人只注重金钱，昧着良心赚黑心钱，比如色、黄、假、赌、毒。而中学教学是培养人的教育，要培养学生热爱祖国、热爱学习，对学习和事业都要精益求精，具有执着追求和乐于奉献的精神。中学生的模仿力最强，可塑性很强，变好容易，变坏更容易，所以中学教学育人是关键，要把学生培养成对社会有用的人。如果离开德育教育，其他教育就犹如水中月、镜中花，犹如空中楼阁，最终会坠入深渊。
二、开展课内外科技活动。开展科技活动，培养学生自主探究，发现问题，解决问题的能力。鼓励个人思考，允许学生有不同的见解，从而引起学生的自我反思，拓宽学生思路。强化学生的合作意识，以小组为单位开展科技实验，因为在小组活动中学生能体会到一损俱损、一荣俱荣的集体感。2003年，我在贵师大进修时，听一个日本大坂教育学院教授讲，日本人认为：对付一个中国人太困难，对付两个中国人就有40%的把握，对付三个中国人就太容易了。我国也流传着一句谚语：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。以上都说明了中国人缺乏合作精神，不团结。让学生都参与实践活动，获得直接经验，培养学生的制作能力和创新能力。只有通过实践活动，学生才能体验到操作的快感，体验到成功的喜悦。我们中国学生大多都是学习书本知识，获得的是间接经验，就很难谈“创新”。有位记者采访回国讲学的杨振林教授：“你在外国教书那么多年，请你说说中国留学生与外国留学生的区别？”他在回答中重点强调：中国留学生成绩优秀，但胆小，实践却不是理想。
人是社会现实的人，而不是理想的人，我们培养的中学生也不是“理想”中的人，应该是社会实践的人。所以应在多次科技活动中，发挥学生主观能动作用，培养学生爱好，发挥他们的特长，真正实现人表其能，各尽其才。
直到今天我们中学教育在人的问题方面仍然是被忽视的。在我们的教育理论中基本看不到直接关于人的理论阐述。作为人的教育，作为人的深层的文化价值观念的革命与中学教育有着紧密的联系，也使中学教育成为实现“人的革命”的有效方式。
周林，教师，现居贵州凤冈。