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       苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，就如同一个心脏病专科医生不了解心脏构造一样，工作会像在黑夜里走路。”这话说得太好了，教师不仅要学习教育心理学，还要研究教学心理，做到自觉地运用心理学的理论知识来总结经验，指导实践，为进一步提高教学质量奠定坚实的基础。因此，作为一位语文教师，我觉得研究心理学与语文教学的关系，就显得非常重要了。在此，仅就语文学习动机及其培养做简要的分析、总结，以便更好地指导语文教学。
       动机是人们在从事各种活动时出自个体内部的需要，或来自于外部环境的某种推动力被个体意识所产生的一种心理动因。这种动因具有明显的指向力和推动力。教师必须重视培养学习良好的个性心理，调动其内在动力系统的积极作用，使学生能自觉、主动地学习，并获得优秀的学习成绩。下面介绍激发学习动机的几种方法：
       1、加强学习语文目的性教育，启发学生自觉。要培养学生形成正确的语文学习动机，就必须使学生明确学习目的，提高对学习意义的认识，使之成为促进语文学习的直接的持久的动因。要解决为什么学习的问题，首先就要使学生树立崇高的理想和远大的志向。古人云：“志不立，天下无可成之事。”强调了“志”对事业的重要性。所谓“志”，就是理想和抱负，对青少年学生来说，也包括了为什么学习的问题。立志而成学的例子，古今中外不胜枚举。丹麦著名作家安徒生，从小热爱艺术，立志为艺术献身，他珍惜一切学习机会，拼命学习，博览世界名著，终于成为世界上屈指可数的文化名人。由此可见，理想和抱负对一个人的成才是何等重要。另外，在明确总的语文学习目的的同时，还需要注意让学生明确每个阶段，每一课的学习目的，使学生知道该学什么，从而使学生产生向往和追求的意向，形成具体的、直接的学习动机。
       2、认清学习语文的意义，强化学习需要。语文学习动机来源于对语文学习的需要。如果学生感到他们在语文方面的欠缺会成为学习和生活的障碍，会影响其信息的交流和自我完善，就会产生学习的动机。因此，培养学生的语文学习动机，就必须使学生认识到学习语文的意义，强化其对语文认知的需要。这可以从以下几个方面认清语文学习的意义。
       （1）语文是个人和社会都离不开的重要工具；（2）学习语文也是规范语言、净化语言的需要；（3）语文是学好其他各门功课的基础；（4）语文学习能够提供丰富的知识，有利于发展智力，陶冶情操，提高思想品德修养。
       3、引导学生正确地对待成绩，正确地对待批评和奖励。目前，学校虽对学习成绩的评定，主要还是以分数作为标准，这样就使得有些学生把单纯追求分数作为学习的动机。对于这种错误的学习动机，必须通过教育和引导，使其转换到正确的方向上来。批评和奖励同样是一种手段而不是目的。它是一种外部学习动机，在此不作赘述。
       4、利用已有的其他动机实现动机的迁移。动机的迁移，是已形成的某种动机按照某些联系而转换成一种动机的心理现象。语文学习动机也可以由其他的积极动机转换而来。也就是说，在学生已有的积极动机的基础上，可以培养新的语文学习动机。动机迁移的心理条件是原有学习包含有另一种学习的因素，能产生新的学习需要，并经过认知同化，实现动机的转换，形成新的学习动机。例如，有的学生虽然不愿意学习语文，但是比较喜欢读小说，就可以通过小说和语文课之间的关系，加以引导和帮助，把读小说的动机逐渐迁移到语文学习上来。还有些学生虽然缺乏学习语文的动机，但对其他学科学习的积极性很高，由于语文作为基础学科与各科有着密切的关系，可以通过该学科与语文的联系，使其认识到学好语文对学习该学科的意义，从而把积极学习的动机迁移到语文学习上来。许多有成就的科学家、学者都具有很高的语文水平，他们在语文上的成就与他们在科学上的贡献都是相辅相成的。再如有的学生爱好文艺，对参加文艺演出的积极性很高，就可以通过文艺活动与语文之间的关系，将其积极性逐渐引导到语文学习上来。
       以上谈了语文学习内部动机的培养问题，动机与学习之间不是一种单向的关系，而是辩证的相辅相成的。因此正确的语文学习动机的确立，除了必要的教育和引导之外，还可以通过语文学习本身的作用和影响使其不断变化。
       谢昌健，华中师范大学文学院中文教育硕士。