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       提问是教学中常用的一种方法，恰当地运用提问手段，能激发学生的兴趣，启迪学生思维，引起学生注意，锻炼学生表达，增进师生交流。教学中一个巧妙的提问，常常可以打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，豁然开朗，收到“一石激起千层浪”的效果。因而有经验的教师，在提问方式和提问设计上，常常煞费苦心，精挑细选，以期取得最佳的教学效果。
       在教学实践上，语文教师创造了不少行之有效的提问方式，假设提问就是其中的一种。
       所谓假设提问，就是根据教学的实际需要，提出假设性的问题，然后让学生思考回答的一种提问方式。因其灵活多变，功能多样，效果独特而受到语文教师的青睐，广泛运用于语文阅读教学之中。
       运用假设提问，可以品味用词的精妙，提高学生鉴赏水平。比如古诗名句“春风又绿江南岸”的“绿”用得极妙，为了让学生体会这一点，可以运用假设提问：如果把“绿”字换成“到”、“入”、“过”“满”等字，表达效果会怎么样？为什么？通过假设提问，换字练习，学生就会发现“绿”字的用得好：它描绘了勃勃生机的春天境界，写出了满眼春色的自然气息。
       运用假设提问，能够比较句子的优劣，领悟修辞的妙处。如课文《爷爷和小树》里有一句话“冬天来了，爷爷给小树穿上衣裳，小树不冷了。”如果改成“爷爷给小树扎上草把，温暖了小树”好不好？经过比较，学生会看出前句写得好，它写活了小树，使人树之间有了感情的交流，这样也就体会到了拟人写法的好处。
       运用假设提问，可以提高学生的想象力，引导学生进行想象填充。如《坐井观天》最后写到小鸟建议青蛙跳出来看看，但没有写青蛙跳出来看的情形，教师可以就此进行假设提问：“如果青蛙真的跳了出来，它会看到什么？有什么想法？”
       运用假设提问，可以激活学生的创造力，创造出有时代气息和个人见解的新作。比如教学完《龟兔赛跑》一文后，一位教师提出了这样的问题：如果龟兔再来一次比赛，过程和结果会怎样？
       运用假设提问可以让学生转化为课文里的角色，表达自己思想。有一位教师在教学课文《古诗为焦仲卿妻所作》时，提出大胆而有趣的问题：假若你是刘兰芝，你会怎样对待焦母？你会不会以投河的方式来反抗？假若你是焦仲卿你会怎样对待自己的母亲？你会同刘兰芝一同殉情吗？这样的问题的提出，容易使学生说出自己的真实想法，培养他们的思辨能力和处理问题的能力。
       运用假设提问还能加深对课文主题的理解。请看一位教师教学《爷爷和小树》一文的假设提问：如果冬天爷爷不给小树穿上衣裳，小树会怎么样？如果夏天小树不给爷爷撑开绿伞，爷爷会怎么样？这样的提问，无疑会引起学生的思索，加深对保护自然环境和人与自然和谐相处的主题的理解。
       总之，语文阅读教学中的假设提问能很好地将设疑、激趣、引思熔为一炉，具有对比性、开放性和创造性的特质。通过假设提问这一途径，能较好地挖掘出课文所蕴含的深刻思想，品味作品的高超艺术，能有效提高学生的理解和鉴赏水平，顺利实现阅读教学目标。
       黄冬香，湖南道县教师进修学校教师。