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       培养学生的独立阅读能力可从以下几个方面着手。
       一、课内自学。
       学生独立阅读一篇作品，指导他们从以下几个方面做起。（一）积累词汇。汉民族语言词汇十分丰富，鼓励学生在阅读过程中积累词汇，弄清词语的字型读音和意义，体会其在不同的语境中的运用，广泛收集，积累语言材料。教师要对学生收集的资料定期检查评比，对表现好的学生给予表扬。（二）寻章摘句。选入读本中的文章都是文质兼美的优秀文章，学生在阅读过程中搜集记录文章中优美的语段和句子，抄录在自己的积累本子上，闲暇时反复阅读仔细品味，理解其中的意义，感受美的内涵。这种方式养成习惯能更好的培养学生的语感,从而能更好的提高运用语言的能力。紧张的学习之余,阅读自己的阅读积累,可放松自己的身心,缓和学习紧张带来的压力,在学习中放松精神,陶冶情操，可谓一举多得。
       二、交流讨论。
       为扩大学生的阅读面，激发学生的阅读兴趣，教师适时上好课堂交流讨论课，学生把自己最欣赏喜欢的文章，讲给大家听，大家共同欣赏，评选出大家公认的美文，大家共同交流讨论，表达自己的想法。班里设置板报，学生可把自己阅读的美文摘抄下来推荐给大家，学生互相阅读后，要写出自己的评析或对文章的鉴赏，大家共同交流，共同提高，取长补短。
       三、领悟深化。
       教师有目的的上自学指导课，对学生学习过程中发现的问题积极组织学生思考，提出每个人自己的观点和认识，启发学生心智。读完每篇文章，鼓励学生写出简析和评论，这样可促进学生积极的思考探询，培养自己的思维方式和分析问题的能力。如对苏轼《赤壁赋》的教学，体会文中表现的作者的情怀，我们从文字上很容易找出他们情感变化线索：乐——悲——喜。我们就可以抓住这个线索点来提问突破，探究“乐、悲、喜”的诱因是什么哪？归纳起来说，与“乐悲喜”相对应的情感诱因应该是“游赤壁”“望美人”“悟人生”。游赤壁之乐，苏轼于明月之夜泛舟赤壁，尽情游玩，从文中可以归纳出其游玩之乐，饮酒之乐，吟诗之乐，赏景之乐，纵游之乐，忘情之乐。望美人之悲，“美人”一词，含义丰富，在此是苏轼的理想，抱负。“天一方”说的是壮志难酬。因此苏轼外似乐观旷达，内心充满凄苦与悲凉，“悲”的具体内容是他对人生的感叹，他感到人生短暂、平淡、渺小，像天地间的蜉蝣，沧海之一粟。人生短暂无常，故而悲不自胜。然后作者又是何以解开情节转悲为喜的呢？
       悟人生之喜。解开作者愁结的当是“水与月”。作者用道家的旷达“宇宙观”和佛家的“平常心”看水与月的变与不变，感悟到了人应要顺应自然，顺从天道，淡薄名利的道理，从而不为人生失意所累，而去游山玩水，享受清风明月，所以转悲为喜，这样紧抓住“乐——悲——喜”这条感情变化的线索，引导学生解读全文、思路清晰、重点突出。然后进一步提问：苏轼这种对待人生的态度给我们启示，结合每个人谈谈，让学生明白得意而不能忘形，失意而不能绝望，遭到挫折困境应该心胸开阔，目光放远，借用毛泽东的一句话就是“牢骚太甚防肠断，风扬长宜放眼量”。
       李新革，河北丰宁职业高级中学教师。