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[探索者]中学语文教育与创新能力培养
作者:文玉红

《文学教育》 2006年 第12期

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       中学语文教育应该顺应21世纪的时代潮流,高扬创新教育的主旋律,肩负起培养创新人才的崇高使命。创新能力,即创造力,它是人类最高级的一种能力,是各种能力综合的结果,如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。中学语文教育的创造能力培养,主要是培养创新意识、创新精神和创新思维的习惯,并且要强化实践性,切切实实在语文课堂教学中得以落实。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观,爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
       知识是创新的源泉,创新使知识生生不息。要培养有创新精神的人才,必须注重打好学生的知识基础。我们现行教科书所选的课文,种类繁多,形式多变,内容丰富,是任何一门学科都无法比拟的,并且都是些经典作品,具有永恒的艺术魅力。学生从中能学到汉语知识、人文知识、自然知识、自然科学知识,还会从中懂得做人的道理。有了相当的语文能力,才会有相当的创新意识。
       语文教育创新思维训练是培养学生创新能力的前提。要培养具有创新能力的人才,语文教育要注重在教学过程中开展创新思维训练,是培养具有创新精神人才的前提。人的所言所行、所感所悟,其核心就是思维。没有思维就没有创新。
       高素质的教师队伍,是高质量教育的一个基本条件。只有具有创新精神的教师,才能培养出具有创新精神的学生。教与学的活动是最富生命活力、最具个性色彩的活动,也是最有创造空间的活动。教师本身应当具有正确的语文教育思想,摈弃应试教学,以科学的教育理论为指导,从学生的实际、自身的实际和教材的实际出发,创造性地进行语文教学。教师的教学观更新了,教师的观察力、想象力、思辨力强了,学生的创新能力培养也有望了。如果教师的思想僵化保守唯上唯书,缺乏创新意识,那是决不可能培养出创新人才的。
       营造民主氛围是培养学生创新能力的保证。语文在实施教育过程中,要给学生充分的民主,让教学的过程成为培养科学精神和创新品质的过程,淡化书本权威和教师权威。又如《骆驼寻宝记》中,让学生讨论骆驼与其他动物寻宝动机的不同,让学生思考在现实生活中哪些像骆驼一样的人,他们是如何为人民服务的,如何面对困难的;并让学生比较珍珠、玛瑙之类的宝贝和能改变沙漠生态环境的植物种子的价值;对于骆驼的选择,你有什么想法吗;并谈谈对逐渐变化的生态环境,我们应如何做。通过这一系列的问题,将骆驼寻宝的故事,延伸到对财富的理解,对人生价值、人生观的思考,这有利于学生树立正确的人生观,这样,增强了学生的学习兴趣,锻炼了学生的创新能力。用这种教学手段鼓励学生大胆发表自己的不同意见,积极参与讨论,开展百家争鸣,不盲从任何学说、结论,勇于创新,自由思考,着力培养学生质疑提问的习惯和评语争论的习惯,培养标新立异、敢为人先的勇气,可以极大地培育学生的创新精神,煅造学生的创新能力。
       在语文教育活动中,要通过一篇篇教材潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力。每一篇活生生的作品,都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思维方式,每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造力,每一篇作品都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。在语文阅读教学中,教师应当充分调动学生学习体悟的积极性,激发学生的创新欲,启发、引导学生各抒己见,鼓励学生敢于发表自己的见解。通过这种开放探究的方式,注重培养学生的语言组织能力、思维扩展能力和创新能力。这样每一个学生都可以根据自己的知识素养、生活经验和情感气质,对作品作出各自不同的解读。这种体悟、解读的本身就是一种再创造。这是语文课的独特魅力所在,这本身也是潜在培养了学生的创新能力。在写作教学中,教师更加应该最大限度地提高学生创新的自由度,让每个学生的创造个性得以充分的自由发展。
       文玉红,教师,现居贵州遵义。