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       教学过程完成得如何，需要看教师备学生这一环节落实如何。灵活吸收学生思维的火花，常常可以有效帮助教师优化教学过程。
       高中语文第三册上选的一首词《一剪梅》是李清照的前期作品，内容简单。安排单元授课思路时，我想，让学生听两遍朗诵磁带，再点两个名句赏析赏析，最后让学生背下来就可以了。
       第二天上早自习时，我突然听到一个学生在哼唱歌曲《月满西楼》中的“红藕香残玉簟秋”。我一下子有了兴趣，请他小声唱了一遍。他还告诉我，班上某某有这首歌的磁带。过了一会儿，我又发现有同学在读《语文读本》上的《渔家傲·记梦》，我问她为什么读这首词，她说：“我喜欢李清照的婉约词，但这一首的风格不同，我想比较一下。”当时，我听了真的感到吃惊，像我们山区普通高中的学生，往往习惯于老师“灌”，“灌”了他们还不一定懂，但这个成绩平平的学生读诗却能读出自己的想法来，我们平时是否忽略了他们的智慧了呢？于是，我改变了思路，决定把《一剪梅》由“自读课”改为“李清照词的风格比较”研究课。利用多媒体教学，让学生结合学过的内容，试着体会李清照的词与她的生活经历的关系。下面就是我改变思路后的《一剪梅》的简案。
       一、导入新课：让学生听歌曲《月满西楼》，再让学生跟唱一遍，从而导入李清照的词《一剪梅》。
       二、新授部分：
       1、多媒体展示：初中学过的李清照的两首词《如梦令·常记溪亭日暮》和《如梦令·昨夜雨疏风骤》
       点评：这是李清照前期词中两颗罕见的明珠。它们显现出一位活泼率真、热爱生活的女词人形象，以及她那深美的内心世界和高雅的生活情趣。
       2、多媒体展示：词人小传
       3、鉴赏《一剪梅》：
       ①听录音；
       ②学生自读，找出词中意象。自由发言，谈谈自己对这首诗的理解。
       明确：这是李清照前期作品，书相思之情，含蓄清丽。
       ⑨多媒体展示摘自《唐宋词鉴赏辞典》的名家赏析，用规范的诗歌鉴赏语言引导学生深入理解词的内容，明确作者生活内容和情感的变化。
       三、比较阅读：
       1、补充李清照豪放、爽朗风格的词《渔家傲·记梦》，晚年寡居时的词《声声慢》和诗《绝句》。
       2、比较三首词的内容和风格。
       词意象 内容 情感
       《一剪梅》荷、簟、雁、月 相思 闲愁、甜蜜
       《声声慢》风、雁、菊、雨 寡居 孤独、凄怆
       《渔家傲》云雾、星河、千帆、风鹏 记梦 追索理想
       四、延伸练习：赏析《武陵春》
       五、总结：前期作品：描写少女、少妇甜蜜的忧伤，风格婉约俊秀、清丽爽朗；
       后期作品：描写国破、家亡的无尽哀愁，风格悲愤苍凉、沉郁凄怆。
       六、学生齐背诵《一剪梅》结束新课。
       这一节课上完了，我离开教室时，同学们又哼起了《月满西楼》这首歌。我想起巴甫洛夫的一句话：“新的联系如果形成得很好，那它就可以保持很久”(《巴甫洛夫选集》，1955年，第438页)。的确如此，是学生的歌声吸引了我，激发了我的灵感，让我探究教材，旁征博引，给学生介绍了丰富的知识；又是我用多媒体课件，吸引了学生，让他们由学习一首词转入深入探究一个作家的作品风格。彼此留下的印记自然是深刻的。
       教学中的点滴让我深刻地感触到，要真正达到教学相长的目的，就应该充分相信学生，挖掘学生的潜力。教师在备课的时候，若单从教材、教参入手，有时会低估学生的能力，有时迁移的知识学生又比较陌生，上课时难以得心应手。相反，备课前走近学生，多与学生交流，从学生对文本的兴趣切入，拾掇学生思维的火花，可以激发教师的灵感，从而激活课堂。
       周育英，教师，现居湖北秭归。