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       中国古典诗歌，匠心独运，诗味、韵味、意味皆备。有效引领学生品赏古诗词，在语文教学中具有重要意义。
       一、运用想象品赏古诗词
       苏轼就曾极赞王维的诗画：“味摩诘之诗，诗中有画，味摩诘之画，画中有诗。”如王维的《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”。就是一幅风景画，“落日”，是红色，“大漠”是黄色，“孤烟”是灰色，“长河”是绿色。孤烟是一条直线，而落日是一个圆圈。一幅多彩的边塞风景画，寥寥十个字就勾勒出来了。在教学时，老师不妨让学生自主解决生字，根据文下注释和工具书、课外资料进行自学，反复朗读、吟诵，加深对课文的理解。再要求他们把读到的内容想象出来，在大脑中形成具体的形象，并在小组中“说出来”，通过想象和表述来再造形象。
       二、巧用音律品赏古诗词
       诗节奏鲜明，音韵谐和，有天然的音乐美感。从它的起源来看，最初的诗就是劳动人民唱和的歌谣，两汉乐府民歌继承了这个“饥者歌其食，劳者歌其事”的传统，所以，几乎每首诗都可以采用唱的形式。
       在教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，可首先让学生欣赏用这首词谱曲的歌曲，再教学生学唱这首歌。让学生轻声地、动情地反复咏唱歌曲，在吟唱中去感悟、去理解、去发散、去想象。
       在教学其它诗词时，也可以让学生尝试自己谱曲，用哼唱的方式去感受诗所要表达的情感，可获得非常好的效果。
       三、横纵对比品赏古诗词
       借用前人现成的句子，只改动一两个字，甚至直接搬用过来，而赋以它新的含义。这是文人常用的技巧。如毛泽东的《人民解放军占领南京》诗“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，就是从李贸《金铜仙人辞汉歌》那里借来的。李贺原诗是：“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。”李贺是突出深沉郁愤的情绪，毛泽东则是发达兴奋自豪的心态。
       古人去：“诗字点化之妙，譬如仙者，丹头在手，瓦砾俱金矣。”所谓点石成金之妙，也就是说诗歌创作可以互相借鉴，互相学习，有的诗句一经再创作，融化为自己词句后，脱胎换骨，获得了艺术生命力。而我们老师在教学时正可以巧妙地利用这些资源，举一反三，谈古论今，对比学习，把学生领入其中细细品赏。
       四、扩写表演品赏古诗词
       同现代文相比，诗词可谓是内容短小，而艺术容量无限的文学。古诗文往往用简洁凝炼的笔法去描写事物、表情达意。老师可引导学生整体感悟；再让学生大处着眼，细处着手，让学生以改写的形式去表现诗文中的艺术形象，用表演的方式再次深入解读文本。
       例如杜甫的《石豪吏》一文，诗人只用了一句“吏呼一何怒。”就写出了他的威势，接着让他退居幕后。然后就是老妇的一段抒情独白，但用心体味就发现妇人的话全是官吏逼出来的。而我们的任务是让学生充分调动想象，把官吏“捉”回幕前，让他和妇人进行对话，把这对白变成一段可供演出的台词，并在教室里尝试演出。让学生投身当时的社会环境中，感同身受。于是，就出现了“吏呼一何怒，妇啼一何苦”的具体的再现，学生也更理解了文章的所表达的旨意。
       阅读古诗文重在激情、入境、悟理、怡性。让学生把诗文中的形象在头脑中再造出来，再把再造的形象用语言表现出来，对原作进行审美创造，这对学生理解原诗文，提高写作能力起到了不可低估的作用。诗词学习，还将涉及诸多的知识：历史、政治、人文、地理、民俗等，这些会使学生走进真正动人美妙的艺术殿堂。
       陈红燕，教师，现居浙江东阳。