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       作文教学在培养学生的创新精神、创新能力、创新品质方面具有丰富的内涵和独特的优势。从某种程度上说，学生运用语言文字，独立地表达自己的所见所闻所为所想所感的过程，就是学生个体的一种创新过程，是学生创新能力的体现。如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？
       一、提倡想象 鼓励虚构
       当前，不少学生的作文内容干瘪，思路狭窄，语言呆板，很主要的原因就是不善于想象。所以，在作文教学中，要重视培养学生的想象能力，要允许并提倡学生展开想象和幻想，反映想象中的事物。当然，也要引导学生处理好写实和虚构的关系。
       想象作文的形式可以灵活多样。例如：①看图作文。要注意选择能吸引学生又有广阔想象空间的画面。②续写作文。可以是续写课文，也可以设计一个故事开头，让学生续写。③补写作文。可以针对课文空白处进行补写；也可以设计故事的开头与结尾，补写故事的经过。④假想作文。如“假如我有一对翅膀”，“假如我是教师”、“二十年后的母校”等等。⑤童话故事。这也是学生喜闻乐见的一种作文形式。可以按照由易到难的顺序，逐步提高写作要求，发挥学生的想象力。⑥儿童诗。没有想象就没有诗。鼓励学生用童眼观察世界，用童心感受世界，并学会写儿童诗，能有效地激发学生的想象力和创造力。⑦音响作文。播放一段生活场景的录音或一段乐曲，让学生听后把感受到的内容写下来。
       二、淡化文体 灵活表达
       在作文体裁上也要注意培养学生的创新能力，可以不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等多种表达方法。即使同一体裁，也可以写出不同文体的作文。例如以“菊花”为题材的作文可以写成说明文，介绍菊花种类、特点、生长过程；可以写成一般记叙文，描写菊花的样子，赞美菊花的美；可以写成观察日记，记录菊花生长过程中的变化；还可以写成以物喻人的散文，赞美像菊花那样不畏严寒具有顽强品质的人。同时，在写作顺序结构安排上，可自由采用顺叙、倒叙、补叙、插叙、先分后总、先总后分、先因后果、先果后因等多种形式。在语言表达上，可运用不同的词汇、句式、修辞，生动自如地表情达意。这样写出了学生自己的活语言，作文变得多姿多彩，富有新意。
       三、引导点拨 自改互评
       是让学生沿着健康向上的路子去发展个性，还是有意或无意地压抑学生的个性发展，这是作文教学的关键。《语文课程标准》提出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”因此，教师应“重视引导学生在自我修改相且修改的过程中提高写作能力”。
       当学生完成作文草稿后，教师可根据学生作文的中心、选材、写法的不同选取三至五篇程度不一的代表作进行公开读议评改。先让学生围绕训练重点对各代表作进行分析、评论，找出作文的闪光点和不足处，作为各组同学的借鉴。然后大家动手，对自己的作为进行进一步修改提高，中间可以穿插互改互评。这样，全体学生都能够得到训练和提高，有利于促进学生不断超越自我、不断创新。
       四、积极肯定 鼓励求异
       考核讲评具有导向和制约作用，极大地影响着学生作文的热情和兴趣。首先，要采取鼓励的原则，不要轻易否定学生的作文。要让学生保持积极的心态，饱满的热情和强烈的表达欲望，在同别人的比较中发现自己的不足。教师对学生的评价不做硬性要求，标准因人而异，要看到学生在原有起点上的进步。其次，要大力表扬思维求异。求异有利于思维追求个性，有利于标新立异和与众不同。对作文来说，求异会带来无限思维的空间和蓬勃的活力。正如《语文课程标准》指出的：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”学生作文只要能真实地表达自己的所见所闻所为所感，写出了一点新意，写出属于自己的作文，就是创新的体现，就应当加以肯定、鼓励和引导。长此以往，必将促进学生创新能力的发展。
       我们要利用作文教学这个有利凭借，多角度、多形式、多渠道地引导和培养学生的认识水平和文字表达能力，促进学生个性的发展，提高学生的创新能力。
       王玉伟，苗强，教师，现居山东邹城。