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       个性化写作就在于把学生个性渗透在作文过程及形成的文本之中，初中阶段，学生正处于一个半幼稚、半成熟的时期，也是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的特殊时期。这一阶段对学生进行作文教学，就必须找出区别于小学和高中阶段的作文教学的不同方式。我觉得初中阶段的作文教学应强化独立意识，张扬个性，让他们在作文中养成追求个性化表达的良好习惯。
       一、培养独立意识
       所谓独立，就是不要别人帮助，依靠自己的能力完成。面对刚刚小学毕业进入初中的学生，我就要求他们抛弃作文训练等、靠、要的思想，树立独立写作的意识，培养自主作文的习惯。要有自主的习惯，就必须留心周围的生活，选取对自己有用的材料，做到写作时有事可写。作文就是生活的反映，作文的真实生动来源于生活的真，为了做到这一点，我积极引导学生走进生活，引导学生接触社会的方方面面，引导学生留心身边的人、事、物，对生活既观察又思考，并在他们有限的生活范围内，开一口深井，让他们努力挖掘生活的内涵，并通过发现与感悟为自己积累更多的写作材料。同时我要求学生每天写日记，有了好的素材立刻记下来，有了新的感触马上写出来，不要管别人监督与否。强制成习惯，习惯成自然，通过一个学期的强化要求，学生初步树立了独立写作的意识。
       二、提高表达能力
       所谓“表达”就是在一定的语境中，为了某种需要，在对客观事物叙述、说明、议论中融入感情，张扬个性，表达自己独特的理解、体验和感悟。是学生写作中一种个性化行为，体现了孩子的综合素养。这是在写作教学中需要培养的。要求学生在作文中表达真切体验，表达独特感受，力求创新表达。这是对初中生作文写作的一个总体要求。我们必须围绕这个总体要求组织学生进行作文训练和作文评改。在日常语文课堂上提醒学生在表达上下工夫。
       首先要表达真切体验。世界上有一种东西能让人泪流满面，那就是真诚。陶行知也曾说过：“千教万教教人说真，千学万学学做真人。”现在中学生的作文中假话、空话、套话太多，文章只是“做”出来的，缺少真情实感。作文教学不仅要教作文，更要教做人。从初一开始，我们就要反复强调学生表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文和做人一样，做人要真诚，老老实实，不哗众取宠。作文也要真实，写实实在在的事，表达自己的真实感受和体验。只有这样写出来的作文才是好作文，才有生命力。遇到这样的文章，我就会给高分，并在全班表扬。正确的引导换来丰硕的成果，生搬硬套的少了，情真意切的多了，我批改作文感觉越来越好。
       其次要表达独特感受。平时的作文批改，我特别强调书写自己的真实感受，反对人云亦云、步人后尘，更不允许抄袭别人的文章。只有那些写出独特感受的文章才有价值，才值得我们充分肯定。不管这种感受是对是错，是积极是消极，是你喜欢还是不喜欢，只要你写出独特感受，就应该受到肯定和鼓励。负面的感受可以进行艺术指导，使其自我感知和修正，而不能武断地否定，更不能在评改时进行嘲讽。
       再次要力求创新表达。创新是文章的生命。怎样才能做到有创意的表达，就必须在平时的生活中学会多角度地细致观察，从平常生活中看到别人看不到的东西，用心发现别人没有发现的特征。只有这样才能写出与众不同的文章来。善于发现是创新表达的先决条件。如果说前两个表达是从内容上对学生提出的要求，那么这个表达就是从文章的写法上提出的要求。好的文章，不仅需要内容上的真实，还要追求形式上的独特。所以，加强对学生创新表达的训练是作文教学中不可获缺的重要环节。
       经过多年作文教学的实践和对作文教学的不断反思，我觉得只要在作文中让学生养成独立意识，养成追求个性表达的习惯，学生就能写出个性丰富、充满真情实感的文章。与此同时，使作文过程成为学生从生活中求真、求善、求美的过程，达到千教万教教人求真，学做真人，张扬个性的目的。教师也应努力拓展创新表达的空间，提供个性表达的土壤，让学生在主动探求发现和体验中获得真切的感受，提高作文水平。
       许翠萍，教师，现居江苏如皋。