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       我所观摩过的语文课件，要么成为了“电子板书”，就清晰度和普及性而言，不及粉笔加黑板；要么成为了美术欣赏或影视欣赏，玩“花架子”，失去了“语文课”本身的特色。课堂内教师利用事先编制好的课件“满堂灌”，师生互动少，学生基本上不能参与，比只拿粉笔讲课效果还差。因为板书可以在屏幕上打出来，省下了板书时间，不少老师就无限增加课堂容量，使得学生无法消化，只能“走马观花”。语文多媒体教学的现状实在堪忧。
       历数上述不足并不是让我们因噎废食，放弃更新教学媒体的机会，而是想寻找一条更合适的方式，真正高效地利用电脑进行教学。
       我认为语文教学与多媒体技术结合的第一步是认清语文本身的特点和多媒体技术的内涵，从而为二者的结合定好一个适当的“位”（或者叫“度”）。
       一、语文教学最重视的是人文关怀，是教师与学生有血有肉的、活生生的人的交流，多媒体等一切科技手段都仅仅是教学的辅助工具，它不能取代人与人的交流，即使将来有一天计算机技术高度发展，出现了科幻小说中想象的高智慧机器人，它最终也还是不能取代教师。
       我们要以“人”为出发点，以培养有健全人格、健康智力、健强体魄的“人”为目的进行教学，设计授课方略，不要成为新的“拜物教徒”，不能片面强调“高科技”在教学中的运用。真正做到“以学生为主体”，真正调动学生展开研究性学习，你的教学就是成功的，那种非用课件不能上课的提法可以休矣。
       二、对什么是语文，语文教学的任务究竟是什么，教育界一直有争论，但总的说来，谁也不会否认语文教学中“语言”教学、“文字”教学的重要性，即以“语言”、“文字”来诠释语文，训练学生通过文字符号来理解他人或表情达意，应该是语文教学的基本任务。
       “多媒体”指的是文字、图像、声音、视频等多种媒体综合的技术，目前许多教师偏爱的正是文字之外的种种手段。其实，如果仅仅是放点音乐，放放录像，录音机、录像机、电视机就足够了，要用电脑做课件干什么呢？何况图像和视频的东西并非都是可取的，当今电影电视泛滥成灾，侵占了孩子们玩耍的时间，禁锢了孩子们的想象力，扼杀了孩子们的创造力，“文化快餐”使得孩子们已经没有耐性读完一部名著，有识之士早就提倡“关掉电视”。那么，无原则地将影视图像引入课件，实在不是一个明智的举动。我们应该作更深入的思考，将电脑作为一件真正的高科技产品来使用，而不只是将它作为多种“媒体”的简单组合。
       三、完整的理解多媒体技术的含义，它不仅包含我们所讲的文字、声音、静态图像、动画图像、视频图像，还应该包含网络资源的利用和交互功能的开发使用。
       利用多媒体技术，我们可以展示一些以往上课所不能展示的东西，如动画图片、影视片段、新闻实况、访谈专题等等，我们更应该引导学生利用网络手段进行资料查询，获取丰富的生活、学习资源，扩开他们的视野，我们还可以鼓励学生创建作文网站，以更现代的方式宣传展示他们自己。
       以作文为例，虽说“文无定法”，但作文毕竟有一个构思创作整理成文的过程。我们所见到的作文只是最终结果，其创作的心理过程我们无法得知。能不能通过课件将创作的心理过程展示出来呢？那将让学生学到更多。
       本着外化思考过程的原则，教师可以利用下水作文与多媒体结合的方式，展示自己的创作经过。教师首先同学生一起完成一篇同题作文，然后现身说法将自己的构思情况、结构题纲、初稿、修改稿和作文成品一一展示出来，让学生与老师共同体会其创作过程。在这个过程中，教师可以有针对性地进行更深入的作文指导，从审题、多角度构思、确定主旨、选材乃至语段内部顺序调整等多方面确定讲解重点，手把手教会学生作文。
       把握了“以学生为主体”的原则，理解了“多媒体技术”的内涵，抓住了“外化思考过程”的重点，利用多媒体进行语文教学是切实可行的。
       张杰，教师，现居湖北建始。