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       教案又称课时计划，它是教师在备课中所考虑的多种教学活动设想，经过进一步的推敲，使之条理化、科学化而形成的书面成果，是教师精心设计的教学活动的具体方案，是教师授课的备忘材料和重要依据。好的教案包含教师对教学大纲的把握、对教材的钻研、对学生的研究，还含蕴着教师对教学目标的制定、对课型结构的琢磨、对教学模式的确定、对教学方法的选择、对教学媒体的设计，以及将这一系列的设想和构思进行反复的推敲、总结归纳和综合的记录。所以好的教案配制是教师教学准备或教学设计技能水平高低的标志，是教师对学科知识和教学能力自我认识以及自我转化的结晶。
       如何设计出一份较优质的教案？多年的教学实践告诉我们，撰写教案需注意和把握以下几个方面。
       一、脑中有纲，观点正确
       教学大纲是教师备课的指导文件，钻研教学大纲可以弄清学科的教学目的，了解学科的教材体系、结构和基本内容，教师也只有熟悉自己所教学科的大纲，并认真对待大纲，才能使自己的教学工作达到要求，保证教学任务的完成，并达到相应的质量标准。思想政治课的教学内容是与时代息息相关的，为适应学生的认知和接受能力，对所授内容作些教法上的加工和处理，对现实问题作一些关注和剖析都是可以和必要的，但决不能将违背马克思主义原则的东西引入教学，这是由思想政治课的学科性质决定的，它必须用马克思主义基本观点武装学生，用社会主义的思想道德规范教育学生，使学生确立坚定正确的政治观点和立场，树立科学的世界观、人生观、价值观，把握正确的政治方向。
       二、心中有本，结构完整
       教学是一门艺术，而艺术的精髓在于教师能准确地做到超前感知和善后处理。教师的备课离不开课本，教科书是根据教学大纲系统表达学科内容的教学用书，是对学生进行文化科学基础知识和思想政治教育的重要工具，也是教师备课的重要依据，它为教师的备课提供最基本的材料。因此，教师要真正地吃透教材，能够灵活地驾驭教材。当然，教材自身是讲究系统性的，把握教材的这种整体结构，有利于教师从宏观的角度通盘考虑教学，加强教学的计划性和系统性。如哲学教学的备课中，需要考虑的是这样一种内在联系的体系：世界观、人生观教育大体是按“唯物论”、“辨证法”、“认识论”、“历史唯物主义”逐步展开，既有侧重，又相互渗透。同时，它的整体线索是：正确处理主观与客观的关系，客观地、辨证地、本质地、全面地看问题，发挥主观作用，实现人生价值、人生理想，为国家和祖国的现代化建设事业做出贡献。把握结构的完整性，注重其逻辑性，做到环环相扣，是帮助学生构建立体化知识结构的重要方面。
       三、目中有人，前后瞻顾
       在教学系统中，教材、教师、学生是构建教学过程的基本要素。教学，要求教师钻研教材与研究学生，这也就是人们常说的教师要备好课，必须“吃透两头”。做到了“吃透两头”，就能突出了教学活动的教育性，也就容易把“既教书又育人”落到实处。可见，教师撰写教案时对教育对象的研究是个“重头戏”。教师必须着眼于全体学生，了解学生的个性特点和共性，从学生的年龄结构、知识阅历、兴趣爱好及接受能力等多方面考虑所授内容，这些内容要符合他们的口味，针对他们的“热点”和“焦点”，迎合他们的接受能力。只有摸准了教学对象的心理，对课堂上学生可能产生的问题有一个充分的估计和妥善的对策，这样的教学才会有的放矢，易于学生接受。当然，对学生的观察和研究不是一二个教案就能表现和容纳得了的，需要教师的用心和艰辛的劳动。但从教学的可续性和普遍性来看，教师可以做到前后瞻顾、知己(教师)知彼(学生)，以学生认知结构、智能结构，以及人格结构的发展水平为基点来组织教学，以妥善解决教与学的矛盾，从而达到教学上的和谐共振。
       四、胸中有法，教法求异
       教学方法是在教学过程中教师和学生为完成一定的教学任务、实现一定的教学目标而采取的途径、方式和手段的总称。俗话说：“文无定法，教无定法”，授课并无一成不变的僵死教法，因为学生的需求总是螺旋式上升的，它总是力求老师用一个个匠心独运的教法去授课，因此，教师应针对变化着的教学内容、教学时间、学生思想状况和国际国内形势等问题因材施教，因人而异，积极寻求别具一格、朴实实用的教学方法。当然，思想政治课教学方法的选择应坚持启发式、情感式、开放式的三位一体的原则。这是因为：①启发式是贯穿于思想政治课教学过程的最基本方法，因为启发式教学的基点是社会生活实际和学生思想实际，启发式教学的核心是解决学生知与不知、信与不信、行与不行的矛盾，启发式教学的关键就在于引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法来分析和解决实际问题；②教学方法中注入情感因素，淡化说教印象，会引发学生情感上的共鸣，从而有效地达到情通而理达、情动而意发的境地；③开放式是使教师跨越三尺讲台的有效体现，在改革开放的社会背景下，思想政治课教学不能局限于课堂，而要深入实践，联系现实，让学生在实践中去获得和体会真知，增长才干，升华觉悟。总之，教学方法是教师教学艺术的表现形式之一，只要能使学生学习趣味化，教学内容条理化，课堂结构合理化，教学效果优质化就是好的教法。好的教法才能适应素质教育的需要。
       五、手中有料，信息融渗
       俗话讲：巧妇难为无米之炊，教师的备课也是如此，要想使课堂教学生动活泼有趣，教学理论浅显易懂，那么，教师手中必须掌握一定的资料。资料和信息就是生命之火，教学中要注入时代的“活水”，这个“活水”就是经常加压的自来水，渗透最新的信息，把学生的视野外延到精彩的“外面的世界”去，以新信息去阐幽发微，以新信息去释疑解惑。当然，信息的内容以及有关的资料要与备课内容相吻合，不能生拉硬扯，漫无边际，否则有悖于教学的科学性。
       总之，教师能否精心地设计教学活动方案，关系到教学质量的好坏，关系到教学效果的高低，是能否上好课的重要保证。
       王新彩，河北省邢台学院南院教师。