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       中学语文说明文教学是对学生进行审美教育的重要途径和阵地。我们应该如何在说明文教学中进行审美教育呢？
       1.利用生动形象的叙述、描写，采用形象化手段，激发学生的求知欲，激发学生感知说明文表达方式的精确之美、生动之美。
       生动的描写是说明的重要方法，它的作用是具体地说明事物。例如：《宇宙里有些什么》一文说：“大约一千万万颗以上的恒星组成一个铁饼形状的东西，我们把它叫做银河系，太阳也在其中。从地球上望出去，银河就像一个环，套在地球周围。这是一个美丽的环，当它一半没在地平线以下，另一半横过天空的时候，人们就说，这是一条天河，把多情的牛郎和织女隔开了。”其中，作者用形象化的手法，把银河描写得富有诗意，通过描写，准确生动地说明了银河的形状、色彩、位置，使读者透过“一个美丽的环”感知说明文表达方式的精确之美、生动之美。说明文中恰当地运用描写的手法进行生动说明，不仅激起读者“读”的兴趣，而且将大大增强说明效果；既有助于突出事物的特征，又增添了文章的文采，使学生在看似平实、浅近的说明文中，发现闪光生动的内涵，产生极大的兴趣。
       在说明过程中，穿插叙述一些传说、趣闻，这也是生动形象地说明的一种好方法。如《死海不死》中第三段引用俘虏被扔进海里淹不死的传说，具体说明“死海不死”这一特征。语言生动活泼，充满神秘色彩，读来饶有兴趣，使学生更能深刻体会其表达方式的精确之美。
       说明文的内容，包括宏观世界和微观世界，有的比较抽象，难以理解。在教学过程中，应从感性知识入手，采用形象化手段，利用直观教具，化抽象为形象。这符合中学生年龄特点，也符合人们认识事物一般规律。创造形象化的情境，使学生通过视觉、听觉、触觉等途径得到感知，发挥他们的联想和想象，激发他们求知的主动性和吸收新知识的欲望，就是教师的匠心所在。例如有的老师教《食物从何处来》一文，分别画出“自养”和“导养”的循环图表，让学生比较两种不同的获取食物的途径，弄清课文中“食物”的规律；在上《看云识天气》一课时，把绘有八种云形态的挂图，挂在黑板上，让学生根据课文中的有关说明，揣摩画面上的各种形状的云，看谁“对号入座”得又准又快。
       形象化的手段，可以通过幻灯、电影、教科片、录音、实物等等，用这些手段，可以把事物的形象展现出来，因为有些说明对象的形态或动态，往往是一般人不能亲眼目睹或身临其境的。教师通过形象化的手段，使直观性与生动性得到统一，提高学生的情绪，活跃思维，使他们求知欲得到满足的同时，感知说明文形象、生动之美。
       2.克服学生认为说明文呆板，枯燥的心理障碍，启发学生品味说明文语言独特的美学特征。
       说明文的语言之美，往往被其科学性与实用性所淹没，所以，在教学中领会说明文语言之美，往往成为薄弱环节。根据说明文语言的准确、周密、生动、通俗、形象、富有情趣的特点，我们可以将说明文语言粗略归纳为：通俗之美、明晰之美、简洁之美。用这种美学思想指导教学，与学生一起细细品味说明文语言的美之所在，有利于激发学生的审美欲。
       说明文往往说明人们不易亲见的事物和现象，不易理解的过程事理，这就要求将陌生的对象亲近化、深奥的内容通俗化。《花儿为什么这样红》介绍的生物学知识，作者将涉及到的化学、物理学、生物学等科学原理，融化在生动的解说和形象的描写中，化深奥为浅显，通俗易懂，读起来亲切自然，教学时，让学生体会说明文语言这种特有的通俗之美。
       说明文语言的明晰之美是与通俗紧密相连的，随着科学技术的不断进步，无论浩瀚的宏观天际，还是纤细的微观世界，过去、现在、未来的一切奥秘都将不断在说明文中明晰地解说出来，使人们读之明白清楚，想之直观具体，思之准确无误，这不仅是说明文内容的独特功能，也取决于说明文语言的明晰之美。
       在教《雄伟的人民大会堂》一课时，教师抓住课文一开头就点出“雄伟壮丽”这一总特点，文章命题到材料取舍，整体与局部的处理及其表现手法的运用，都紧紧围绕这一中心，条理分明，富于变化，让学生体会作者怎样在简洁中总体把握大会堂的特征，确保文章重点突出，从清晰的思路、精当的表达中学习说明文的简洁之美。
       不少教师在说明文教学时，往往把说明顺序、方法分析得很细，却忽视了说明文语言独特得美学特征，使学生认为说明文就是浅近、呆板、枯燥的解说，产生厌烦、味同嚼蜡的心理障碍，这是应该设法加以克服的。
       3.在感知的基础上升华，加强思维训练，让学生领略说明文运思布局的严谨之美、智性之美。
       说明文所要说的事物、事理往往是错综复杂的，涉及的原始材料也是纷繁众多的，要能以明确的思路统领全局，就要善于居高临下，从大处着眼，定中心，明主次，决去留，将复杂的对象说明得清楚而又全面。教学时指导学生在感知的基础上升华，从全局着眼，体会作者精心运思、巧妙布局的能力，有利于培养他们深刻理解说明文特有的严谨之美与智性之美，训练思维，发展智力。
       其实，进入现代社会，解决疑难，领略新知，启迪人们心智的任务，更多的由说明文负担，说明文像一架巨大的天文望远镜，将遥远浩瀚的宇宙星际展示在你的脑海里（《宇宙里有些什么》）；说明文又像一位解说员，将上千年前的发明向你仔细介绍清楚（《活板》）；说明文又像一位解剖师，将一条小蚕、一只蜘蛛的每一部位、每一器官向你剖示得明明白白（《春蚕到死丝方尽》、《蜘蛛》）。说明文不仅在内容上开阔学生的视野，使学生增长各类新知识，在形式上所具有独特的审美益智功能，是其它文体无法比拟的。如《中国石拱桥》一文，既从历史的轨迹追溯中国石拱桥建筑的辉煌史绩，又横向剖析了赵州桥、卢沟桥等石拱桥建筑的典范。文章思路纵横交错，时序与空间方位顺序相结合，组成复杂而又和谐的整体，这正体现作者运思布局的独到匠心。
       对事物观察的精细、阐述的周致、对事物解说的严谨、诠释的透解、以及精妙独到的说明角度、设疑解析的说明思路、化艰深为浅近的说明手法，都闪烁着说明文所独具的智慧之光，凝聚着独特的艺术魅力。如《统筹方法》对泡茶的普通程序在不同排列组合中充满智性，《花儿为什么这样红》一课的精深透解，《故宫博物院》一文的井然层次都给人以智慧之美的享受。
       邓化军，教师，现居江苏南通。