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       对于作文教学，新课改所追求的最高境界是求得学生人格、智慧和创作才能的共同发展，以适应社会的需要。而要实现这一目标必须使学生成为作文教学的主体，使之主动参与，相互合作，共同提高，从而求得一种学生自主下的作文创新。那么，如何更好的发挥学生的主体地位呢?关键是要把握学生作文成功的内在因素，只有这样学生的主体地位才会得到落实，学生的自主创新能力才会得到培养。
       一、抓住三“点”，激发欲望。
       1、巧抓关注“点”。从作文教学实践中发现，学生把“自己有了感想马上写”作为作文成功的第一要素，由此，我们的教学要让学生“以我手写我心”，“用我文抒我情”，一定要注意学生在关注什么。如果抓得巧，就会“一石击破水中天”，使学生迸发出智慧的火花，产生强烈的创作欲望，创作出理想的作品。如各种有意义的节日，像母亲节，学生畅亲情，抒母爱，赞母亲，神采飞扬，欲罢不能。我抓住这一“关注点”创设情景，让学生写各种畅想，学生的创作热情异常高涨，写出的文章真挚感人。再如国内外发生的重大时事，如伊拉克战争、奥运会等，学生议论纷纷，各抒己见，到了不吐不快的地步，这时让他们写作只不过是情感的自然流泻。
       2、把握感情“点”。学生写成功作文时，大都伴有强烈的感情，有强烈的表达欲望，因此在作文教学中我注重启发引导，创设写作欲望的情感氛围，把学生带入创作的情景中，让他们体验、感悟生活，使之热切地投入到写作之中。如在教师节，用诗向学生倾诉对教育的忠诚、对学生的挚爱，学生被深深的感动了。我及时抓住这一“感情点”，让学生写讴歌老师的文章，学生个个充满激情，创作的快感油然而生。
       3、采集精彩“点”。中学生十分关注生活，喜欢联想，并迸发出智慧的火花，点燃写作的欲望。为此我经常把学生放入生活中让他们去发现生活的美，去领悟生活的情，去体验生活的理。写作的范围，一下扩展了若干倍。经过长期观察，学生不仅学会了从生活中获取素材，而且也学会了用自己的眼光去观察生活，分析社会。这不但开阔了学生的视野，也使学生思想变得更敏锐、更深刻，促进了学生作文的创新。
       二、及时引导，激活思维。
       1、细点拨。从写作实践中发现，大部份学生喜欢老师指导作文，因为初中生尚未形成独立创作能力，尤其是审题，构思、立意、组材的技巧都需要老师引导入门。因此，教师及时点拨，才能使学生作文向更高层次迈进。
       2、勤交流。学生是创作的主体，教师的引导只是穿针引线，推波助澜，而不能越俎代庖。如学生以“水”为话题作文，思路不甚开阔，我就组织学生说一说，水有哪些特点？由此你联想到什么?可以写成哪种样式的文章？大家一交流，思路立刻打开了。有的写散文，有的写寓言，有的写水给人类的一封信……写作之前，组织学生各抒己见，使之互相启发。这样，学生的思维就会向着无数个方向扩展，所得的知识就是立体的、多维的，而且是灵活的。
       3、精评改。“好文章是修改出来的”。为培养学生修改文章的能力，养成独立修改的习惯，我将作文交流和修改纳入课堂教学之中，使学生在交流中，学会评价作文，在修改过程中，养成认真思索的习惯，当学生在完成写作之后，教师及时组织学生交流作文，交流中评价优劣，提出修改意见。待学生评价结束之后，及时组织学生对作文进行再修改。采取同等水平的学生之间的互批互改、优秀学生给差一些的学生修改、学生根据评价独立修改等形式。这样作文不等到教师手中，已经作过多次精心修改。这不仅充分发挥了学生的主体地位，而且还提高了学生的鉴赏能力，达到事半功倍的效果。
       任明，贵州凤冈县天桥中学教师。