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       现代中学生普遍对作文抱消极心态，有许多同学认为写作文是人生最痛苦的事情，一到作文课，他们就感到度日如年，大脑一片空白，最后只能像从残旧的牙膏盒里挤牙膏一样，挤出一堆既不连贯、也不丰富、更没有内容和情感的空洞的文字。
       说到原因，他们可能会告诉你他没有写作的天赋。
       还没有开始写，他们已经断定自己写不出来了，在这种消极心态的影响下，能写出什么样的作文就可想而知了。
       由此看来，培养学生的写作能力，不单要培养他们写作的方法和技巧，更应该注重培养写作的心态——积极的写作心态。
       所谓积极心态，就是“我能……而且我会……”的心态，而“写作的积极心态”就是对写作充满信心，甚至充满期待，愿意写也喜欢写的心态，简单说就是有写作的兴趣和信心。如果有这种心态，就一定能写出好作文来。“童话大王”郑渊洁正是因为在小学二年级时写的一篇《我长大了当淘粪工人》的作文在校刊上刊登出来，“从那时起，我就产生了一个错觉：这个世界上，我写作的本事最大。这个错觉一直跟随我到今天。正是这个错觉（也可以叫自信）导致我成年后一个人写一本叫做《童话大王》的月刊写了20年”（郑渊洁语，摘自《童话大王》2006年第2期）。可以说，正是写作的信心使郑渊洁成为了著名的童话作家。
       那么，怎样培养学生写作的积极心态呢？
       在谈论这个问题之前我们应该了解一下学生为什么会对作文有消极心态，找出症结才能对症下药，所以下面从两个方面来论述。
       一、应试型作文教学是学生产生写作消极心态的重要原因
       绝大多数学生对作文持消极态度，原因是多方面的，有社会的也有个人的，但有一个重要的原因是语文教师必须重视而且要加以改变的，那就是我们作文教学中的一些弊端。长期以来，许多教师的教学目的就是高考，作文教学也不例外，为了片面追求分数，他们想出了许多的“法宝”，最终，“法宝”变成了“枷锁”，严重打击了学生作文的积极性。具体表现如下。
       1、结构有套路。应试型作文教学要求学生议论文采用三段论式，散文采用排比段式，记叙文采用先抑后扬式。
       2、内容要正面。应试型作文教学要求学生多写好人好事，多歌功颂德，少揭露人性的丑恶面、社会的黑暗面，以免分数冒风险。
       3、语言求华丽。应试型作文教学对学生作文的语言要求不是文从字顺，而是要求学生尽量用名言警句，多使用修辞手法，显得自己语文素养不错，以此取悦阅卷老师。
       当然，对学生进行结构、内容、语言以及其它方面的作文指导是应该的也是必要的，可是，“文无定法”，如果有那么多条条框框要遵守，甚至连字数都要不多不少的话，学生还有写作的积极性吗？还能写出好文章吗？
       二、改革作文教学培养学生写作的积极心态
       针对学生普遍对作文有消极心态的现象，语文教师应该做的就是改革作文教学，培养学生作文的兴趣，使学生喜爱作文，对作文产生积极心态。
       1、教师的肯定和鼓励是信心和兴趣的来源。
       郑渊洁说“人性的本质就是渴望欣赏”，他谈到自己的写作时，曾多次感谢他小学二年级的语文老师对他的作文大加赞赏，使他有了写作的信心。因此，我们的语文老师不要居高临下俯视学生的作文，不要吝惜自己的表扬。教师应该学会欣赏学生作文的优点，善于发现长处，善于捕捉闪光点，并借此大加赞扬，以增加学生写作的信心。那些优点可能是一篇作文的整体，也有可能只是部分，还可能是其中的一个句子，甚至只是某个词语用得特别好，老师都应该加以肯定，使学生产生“我能……而且我会……”的心理暗示，就会拥有信心，就会对作文产生积极心态。在一篇描写班级篮球赛的作文中有一句话：“我班男生终于凭借他们矫捷的身手取得了胜利，望着他们矫健的身姿，我……”。教师对句中“矫捷”和“矫健”二词的准确运用加以了表扬。对老师来说，只是一节课的一个内容而已，没想到这个学生从此爱上了写作，爱上了语文，还爱上了学习，从中等生变成了上等生，最后以优异的成绩考上了重点大学中文系。遗憾的是，在现实中，许多老师似乎是以作家的标准要求学生的作文，或者也许是“爱之深，责之切”，在作文中发现的多是缺点和不足之处，评改时多以批评为主，这种做法严重挫伤了学生作文的信心。
       2、解放束缚，让学生在表达的快感中产生兴趣。
       古人说“文以载道”，又说“发愤著书”，弗洛依德说写作是“创作家的白日梦”，不管怎样，文章是思想和情感的载体，写作是用来表达思想、渲泄情感的，它应该是自由的，不能受过多的束缚。如果一个人有亲人去世了，你却要求他用文雅的腔调哭，那该是多么难受；而一个人需要大笑的时候却只能闭嘴，那又是多么郁闷啊。写作也是一样，当苏东坡高唱“大江东去”的时候是何等的快意，而鲁迅在那时的中国“无处写”时又是怎样的窒息。因此，我们应该让学生自由地表达他们的喜怒哀乐，他们可以歌颂真善美，也可以揭露假恶丑，教师只要对学生的人生观世界观加以指导即可，不能为了分数而言不由衷。如果想表达的不能表达，思想感情不能自由地释放，就会使学生无话可说，丧失作文的积极性。巴金说“文学的最高境界是无技巧，是文学和人的一致，就是说要言行一致”，谈到写作，他说“我是在生活中有了切实的感受才要抒发，要表现，有兴趣就多写一点，没兴趣就少写点”，而我们今天为了应试的目的要求学生什么能写什么不能写，该怎样写不该怎样写，使学生的作文感情虚假，文风造作，不能不说是件可悲的事，而更可悲的是假话连篇、矫揉造作的高考作文却往往能得到高分甚至是满分。如果有那么一天，作文可以畅所欲言，学生能在写作的过程中获得情感渲泄的快感，还会有谁不喜欢它呢？
       3、提高作文意义的认识，增强写作的兴趣。
       许多学生认为写作文只是语文课里的一项内容，如果写不好，最多影响语文一科的成绩而已，以这样的心态看待作文，作文就变得无足轻重了。其实，写作伴随着人的一生，无论是学习、工作，甚至日常生活都离不开写作，考试需要写作文，应聘需要写自荐书，工作中需要写计划、总结，说不定还会需要写假条、借条、欠条、合约等等。因此，学好写作是极其重要的。换言之，如果你想成为一个对社会有用的人才，你就应该要学好写作。如果能以这样积极的心态看待作文的意义，那学生一定会对写作产生更大的兴趣。
       4、教会学生以积极的心态对待写作的过程和困难。
       学习写作的过程一定有许多困难，尤其是学习写作的初期，这同世界上的所有事情一样。
       任何一件事情，你想象它困难，那不难也会变得难，你想象它容易，不容易也会变得较容易。学生如果能用轻松愉快的心态面对写作，那写作也就会变得轻松起来。久而久之，就会从不会写、不爱写变成会写而且爱写。
       陈秋兰，广东惠州市第八中学教师。