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       语言是教师传道、授业、解惑的主要载体之一，课堂教学更是离不开语言。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”优美、生动、亲切、中肯的教学语言能使学生感到声声入耳，句句入心，从而激发起学生的积极性。而艰涩、呆板、生硬、含糊的教学语言却只能让学生感到昏昏欲睡，产生厌学情绪。
       那么，教师在教学中应当如何运用教学语言呢?总结自己多年来的语文教学实践，我体会到：教师在运用教学语言的过程中，应当做到以下几点。
       一、启发引导，忌一味灌输。
       启发引导能够激发学生的探究欲和好奇心，促使他们积极思考，能将他们引进知识的殿堂。一味灌输就是我们常说的“满堂灌”，是吃力不讨好的做法，只会压抑学生的思维创造性和学习主动性。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师辛辛苦苦“满堂灌”是“授人以鱼”，授人鱼只能供一饭之需；启发引导是“授人以渔”，授人以渔则能终生受益。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”。要在教学中体现启发式教学思想，就必须创造“愤”“悱”的情景。运用励志，明理，激情，设疑，任务驱动等方法，激发学生主动学习的热情。例如讲授“说话基本训练”时，为引导学生积极发言，我给学生讲了民间故事“三个画师”。第一个画师采用写实画法：画的国王一只眼睛是瞎的，一条腿是瘸的，和真实的国王一模一样。国王不高兴把他给杀了。第二个画师一看出了人命，就采用了美化画法：他画的国王英武健壮，威风凛凛，和国王一点也不像。国王也把他给杀了。我看到此时学生已睁大眼睛、竖起了耳朵，就采用设疑方法，幽默地说：“第三个画师如何才能保命，同学们赶快给他支招。”一时间学生七嘴八舌，讨论十分热烈，一个个争先恐后的发言，替第三个画师想了好几条给国王画像的两全之计。这时我又因势利导，进一步设疑：第三个画师为什么能够保命，这个小故事给你什么启发?瞬间，教室里再次掀起讨论发言的热潮。
       二、创新求变，忌因循守旧。
       教学语言的干巴、陈旧是课堂气氛沉闷、学生厌学的原因之一，要想激发学生的学习兴趣，教师在语言表达方面必须创新求变。
       首先要变干巴枯燥为生动有趣，因为生动有趣的语言学生听得津津有味，如饮甘露。以寓言、故事、谚语、俗话等来辅助教学，会使课堂教学充满情趣。学生在兴致勃勃地听课过程中，自然引发了啜饮知识清泉的欲望。例如讲专业技能在求职面试中的重要性时，我给学生讲了日本电器大王松下幸之助的求职经历，并把俗话“没有金钢钻就别揽瓷器活”稍加调整，变为“没有金钢钻，就揽不到瓷器活”作为结语，学生听得很入神。
       其次是变陈旧落后为新颖活跃。使用陈旧落后的语言，是教师在知识上落伍、在行动上与时代脱节的表现，会降低教师在学生心目中的地位。但有些陈旧的语言稍加变动往往会收到意想不到的效果，令人耳目一新。例如讲授《海洋与生命》一文，针对目前由于过度捕捞，世界上的海洋渔业资源面临枯竭的现状，我把成语“三天打鱼，两天晒网”反弹琵琶，变贬为褒。提出保护渔业资源，世界各国都应采取“三天打鱼，两天晒网”的制度，学生听了先是惊讶万分，后恍然大悟，笑声一片。
       三、正确规范，忌辞不达意。
       传授给学生正确的知识和科学规范的学习方法，是对教师最起码的要求。凡事预则立，不预则废。预即谙熟教材，精心备课，像古人所说的那样“工欲善其事，必先利其器”。备课过程中，要对教材内容做到懂、透、化。懂就是要知其然，透就是要知其所以然，化就是化难为易，深入浅出，达到出神入化的程度。所谓有备无患，方能妙语连珠。我个人在教学过程中时刻注意：无论是讲课所使用的导语、阐述语、提问语、过渡语、总结语，还是平时的辅导和答疑，所使用的语言，都尽量做到中肯、确切，不含糊其词，更不能信口开河。教学的目的是为了学生，严是为了学生，爱也是为了学生，那就应该多多使用富有感染力的爱的语言，把我们的师爱传递给我们的学生。
       
       陈国琴，葛晓曦，山东临沂技术学院基础部教师。