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       孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”也就是说，音乐能使学习达到艺术美的最高境界。适当的优美的乐曲与文章有机结合，能够烘托更高的艺术气氛，使文章的意境得到升华，在和谐动人的情境中，给学生一个联想的飞跃，从而提高听说读写的能力。
       一、配乐教学。
       通过多次进行配乐教学的实践，体会到它的价值在于：首先，由于产生艺术情境的吸引力，容易使学生全身心参与到文章中去深刻地感受，对于理解文章提高阅读能力大有益处。其次，配乐朗读达到以读代讲的效果，学生感情到位，精神专注，思想活跃，教师点拨启发一般问题容易完成。许多课文恰好为我们提供了与音乐巧妙结合的舞台和契机。如《爱莲说》可用悠悠深远的古筝曲配乐，《生命的意义》可用贝多芬《悲怆交响曲》配乐，《苏州园林》可用民乐曲《江南丝竹月》配乐，《醉翁亭记》的教学配上一段古典名曲《月儿高》课堂气氛十分活跃。在《白杨礼赞》的教学中配以《我爱小白杨》烘托白杨树的伟岸挺拔的形象，收到了震撼心灵，引发激情的理想效果。《荷塘月色》一文我则选用了与文章意境近似的我国古典名曲《春江花月夜》作为该文配乐，收到了相得益彰、异曲同工之效。在乐曲的熏染下，同学们的感情得到陶冶和升华，沉醉在美的愉悦之中。
       二、听音乐作文。
       也就是选择一个有标题、情绪有变化的曲目，让学生根据标题随音乐的内容及其写作热情，打开素材宝库，随意去想象，去编织，去创作。音乐就像一把打开仓库的钥匙，把大脑里储存的记忆和材料抖出来，写出流畅感人的文章来。如我让学生听钢琴曲《愉快的假日》写作文，学生的想象力奇特，文章令人惊讶。有一学生是这样写的：夏日周末的早上，约好几位同学郊游，晴空万里，清风送爽。车轮飞转，穿过高耸的楼群，远离拥挤的人流，远离喧嚣的城市。暂离开妈妈的唠叨和老师的训斥。车轮飞转，跨过崎岖的小径，穿过碧绿的原野……
       可以说，没有这段音乐，只靠苦想是难以写出发自内心的词句的。钢琴曲《大海》、《欢乐颂》、《春天的序曲》等等乐曲的音乐作文，都比一般作文效果要好得多。学生写得有意境，有激情，生动连贯。
       三、课文的音乐欣赏。
       为了更好的理解课文，我特意安排播放有关的歌曲或戏曲唱段来欣赏。如教学《木兰诗》可以欣赏彭丽媛演唱的《木兰从军》，或常香玉唱的《花木兰》。教学苏轼的《水调歌头》可以欣赏王菲的《明月几时有》，包括岳飞的《满江红》唱词，李煜的《虞美人》唱词等都不失为优美的曲子。几十年前，弘一法师那首最有名的“长亭外，古道边，芳草碧连天”用的就是一支外国的曲子。叶至善先生也曾为150多首古诗配曲，比如用内蒙古民歌《嘎达梅林》配《敕勒歌》，用加拿大民歌《红河谷》配杜牧的《泊秦淮》，唱起来都别有一番滋味。这对课文的理解和欣赏有很大好处，陶冶了学生的情操，缩短了学生与作者的距离。在探索性的实践中，我得出了这样的结论：以乐传情，使学生得到文学美学与音乐美学的双重熏陶。有些“只可意会，不可言传”的文学作品，可用音乐来传达，使文学与音乐相辅相成，相得益彰，让师生共同感悟文章的精妙。贝多芬大师曾说过：音乐应从男人心中烧出火来，从女人眼中带出泪来。此语道出了音乐与激情融为一体的关系。
       综上所述，音乐与语文有着内在的联系，把语文置身于音乐的海洋中，使生动形象的优秀教材更光彩夺目，使学生的积极性更加高涨，从而提高阅读能力，使学生的思维更活跃，学生会展开想象的翅膀，作文有话可写。 语文置身于音乐的海洋中，又可陶冶学生的情操，提高审美的情趣，提高学生欣赏能力。
       
       李克廷，安徽太和县李兴中心学校教师。