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       训练的基本目的
       要突破绝大多数学生“无话可说，无东西可写”这一制约他们提高作文水平的瓶颈，用实践的方法，遵循事物发展和认识发展的规律，循序渐进，逐步提高学生的作文水平。
       训练的基本要求
       1.“四不”——即不限体裁、不限字数、不限时间、不限题材。
       2.“四贵”——即贵真作、贵真情、贵新意、贵雕琢。
       训练的基本思路
       固有的传统作文指导模式，大多是教师从事命题，审题点拨，写作要求提示的程式化。长此以往，学生思维定势，思源枯竭，养成惰性，极大地限制了作文的创造空间和情感的激发，严重影响作文的兴趣。一反传统作文训练一味强调教师指导作用的做法，改为先由学生自我实践，自我摸索，自我总结，然后由老师点拨指导，最后回到学生实践中去的做法，真正体现学生的主体地位和教师的主导作用，充分调动学生主观能动性，最大限度地发展学生的发散性思维、个性化思维及创新思维。使作文不再是一种负担，而是一种创造的需求，写作将趣味化，自觉化。
       关于教师的点拨指导，我主要让学生明白三点：
       1.“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要提高作文水平，写出好的文章，源头就是生活!“生活是创作的源泉!”应积极引导学生关注、感受身边丰富多彩的生活，自由放飞自己的思想和情感。一个不经意的眼神，一次普通的周末旅
       游，熟视无睹的屋后小园，一次意外的惊喜……均可入题，成为佳作。
       2.有的文章如林中小径，浓荫蔽日，小径上留下斑斑驳驳的影子，鲜花盛开，鸟儿鸣唱，一种祥和静谧的情调，有的文章如山间飞瀑，流水撞击岩石，瀑流飞溅，瀑声如雷，瀑下则如沸腾的潭水，激情荡漾。风格不同，情调各异，却都费了一番精心雕琢的剪裁功夫。比如说写“跳高”，你可写跳高者的表情、动作，也可写旁边观众的反应，以及环境的渲染。要让学生明白，经过仔细推敲，我也能写出美文来。
       3.鼓励学生尽量多读一些有益的课外书。古今中外名家名作，报刊杂志，如《语文教学与研究·读写天地》、《小小说》、《语文报》、《散文》等，边读边做读书摘记。
       训练的实际效果
       面向全体学生，培养了优秀生，与素质教育的方向保持了一致。所有学生能写、会写作文，部分学生写好作文，这本身就是一个巨大的进步。学生佳作不断发表于各级各类报刊杂志。如《语文报》、《中学语文报》、《写作报》、《绍兴日报》、《嘉兴日报》、《绍兴晚报》、《浙江邮电报》、《嵊州日报》等。有不少学生在各级作文比赛或征文中获奖，极大地调动了学生写作的积极性和自觉性。
       训练的实战启示
       1.“三年乱打成师”，并不是否定“师”的存在和作用，实则强调实践的重要性。学生实践多了，自己就会发现问题，总结问题，那些学生自己一时无法发现，总结的问题，一经教师点拨，定会起到事半功倍的效果。
       2.任何教学，尤其是作文教学，要充分相信学生，搞包办式教学，既不受学生欢迎，又不利于学生发展。
       3.对学生来说，信心是最大的动力，兴趣是最好的老师。否则，学生会认为作文太难，不愿写；作文枯燥，不想写。
       创新是一个永恒的课题。不断创新，与时俱进，才能立于时代前列。实践表明：
       1.创新的关键在教师，重在观念转变，要相信学生的潜能巨大。
       2.创新的主体是学生，重在调动学生积极性，激发兴趣，拓展思维，大胆创造。
       3.创新的方法是训练，重在教师指导下的实战训练，在练中学习，在练中长知识、增见识、学本领。
       4.创新的保证是落实，实实在在地从点滴抓起，切不可好高骛远，眼高手低，空喊口号，追求形式。
       5.创新的根基在课堂，重在课堂打基础，课外求发展。
       俗话说：“学习全靠自用心，老师只是引路人。”老师是向导，把学生引入这块心灵的宝地，给学生以欣喜，而后，开挖的事就是学生的了。当然，纵深引导，仍是必要的。青出于蓝而胜于蓝，学生的这种创造性收获一定会远远超过老师。
       李永春，教师，现居浙江嵊州。