文章标题 全文   多个检索词，请用空格间隔。

       一直以来，语文课堂的弊病主要体现为课堂上老师唱主角，学生被动学习，学生始终不能成为课堂上真正的主体。自主学习作为《新课程标准》的重要理念提出，目的在于帮助学生克服被动学习的毛病，让学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，从而使他们做到自我计划，自我调整，自我指导，自我强化，成为学习的主人。教是为了不教这是每一个教育工作者所追求的永恒主题。
       如何才能让学生成为真正的主人，怎样才能让自主学习之风吹绿语文课堂，我认为作为教师首先要转变以下两个观念：
       师生观的转变。在自主学习的模式下，学生可以对教师的观点提出质疑，教师的观点不再是权威的，所以在课堂中教师不能再像原来那样高高在上，只能是作为一个学习的指导者和参与者，参与到学生中去，与学生一起讨论、研究，理解学生的感受，帮助学生学会学习。
       尊重学生的个性。在新课程改革中教师必须转变观念，在课堂上尊重学生的个性差异，他们或喜欢阅读学习，或喜欢听讲学习，或喜欢操作学习。如果课堂上给予太多的限制，学生把大部分注意力用于控制自己的“秩序”，则无法使学习得到充分的开展，在新的课堂模式中教师应该尊重学生的个性发展，让学生在课堂上充分展示自己的优点，体会到教师的尊重、同学的崇拜，从而提高学习积极性。
       在教育观念做出更新后，如何组织好40分钟的课堂是开展自主学习的关键所在，“授之以鱼，不如授之以渔”。教给学生方法，才是最好的方法，在开展自主学习中，本人尝试了以下的操作方式：
       第一步激趣。让学生进入学习情境，以引起学习兴趣。根据单元目标和本课特点，提出要点提示，让学生在要点提示下自主学习。
       第二步学法指导。没有这一环节就谈不上自主学习，如果只提出了学习要点，而不给学生提出解决问题的方式方法，学生就会惊惶失措，面对教师端上来的这一碟菜而无从下手，不知如何才能烹饪出一道佳肴。因此，这时教师必须作为一个指导者的形象出现，教给学生具体的方法。有了这一系列的方法指导，学生就会运用手中的方法去分析问题、解决问题，在学习的过程中他也就能体会到自主学习无穷的乐趣，有了学习的成功感、自豪感，这样何需担心学生不会自主学习呢？
       第三步自学课文。有了教师指导所教的方法，关键还要有用武之地，这一过程是学生在学习中自我验收，自我检测的过程。所以要安排学生对课文进行自主学习，把学到的方法具体地操作起来，这一环节是学生自主学习的体现，在这一过程中学生真正成为学习的主人，他们相信自己有学习的能力，能独立地发现问题和解决问题，在这一过程中学生积极思考，动手实践，主动探索，独立判断。
       第四步：讨论与表演。经过以上几个环节，学生对课文已有初步的理解，讨论重在为学生构建展现自我的舞台，使其能充分地表达自己的意见，同时老师对其讨论的问题也应饶有兴趣地参加，但主要还是学生自己提出问题，学生自行解答或共同帮助解答，使讨论形成交互式活动，这样学生的学习积极性也就能进一步地调动起来。
       第五步：总结与练习。讨论或表演的过程随意性强，内容比较分散，因此老师还必须组织一个总结过程，对讨论的内容加以整理归纳，使学生对课堂的内容有一个清晰的理解，让他们能从感性认识上升为理性认识。最后还要通过课后练习巩固已学习的知识。
       只有教师观念更新，课堂教学进行了有效调整，才能使学生真正成为学习的主人，从而养成自主学习的习惯。
       李曦，广东南海平湖高级中学教师。