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       教师的教学语言不是简单的技术，而是在实践中不断丰富的有情的语言艺术。千百年来，教师所肩负的“传道、授业、解惑”的重任，主要靠“言传”来贯彻。教师在教学中所运用的语言，如果只注重其科学性、针对性和逻辑性，虽能实现传授知识，开启心智的基本职能，却无法实现沟通心灵、塑造人格的根本职能，所以，在教书育人的“言传”中必须注入涓涓的“活水”——情感元素，巧妙利用情感效应，才能使每一节课，每一个环节，甚至于教师说的每一句话，每一个字都悄然走进学生心里，让学生在温暖的感动中求真知，学做人。
       作为一名语文老师首先应该具有这样的特质：感情丰富。因为语文教师是咬文嚼字的典范，是引导学生在无声的语言文字中领悟真知、品味人情的灵魂之师。教师在课堂上的喜怒哀乐，哪怕是一个不经意的眼神，都会牵动学生的心。优秀的语文教师还应该具有“未成曲调先有情”的率真性情。在走向讲台之前，调动所有的情感储备，结合自身的情感体验，深入理解作品，做到心中有情。这是有情教学的必要准备。要实现让学生心动的语文课还要在教学的主要环节中精心设计，投入全部的感情。
       一、真诚的问候语是有情教学的前奏
       俗话说“万事开头难”。课堂教学的第一个环节是组织教学，而这个环节常常被忽略了，于是也就错失了教学的“先机”。这个环节说来简单，一般说来，教师只要面带微笑，真诚说一句：“同学们好!”唤发出来的将是雷鸣般的“老师好”!那时，师生双方所获得的心理愉悦和精神振奋是无法言说的。还可以巧用日历中每一个特别的日子(比如中国传统的清明节、端午节、中秋节、重阳节等，外国的父亲节、母亲节、情人节、圣诞节等)组织教学，充满浓浓的文化气息和人文关怀。还有的教师见景生情，别开生面地借用天气预报的“冷暖提示”委婉达意，这种别样问候所收到的情感共鸣只在乎心。诸如此类的开头就像一缕春风吹进课堂，必将激起温暖的涟漪。
       二、动情的导入语是开启心灵的钥匙
       在课堂教学中，有经验的教师非常重视导语的设计。导语的优劣不但显示了教师教学语言水平的高低，也从一个侧面折射出教师教学功力的深浅。好的导语或激趣，或激情，而最受学生欢迎的导语则是情趣兼备，以情动人。
       一位远在异乡工作的女教师在引导学生学习《回忆我的母亲》这篇课文时是这样导入的：
       同学们，能告诉我这世上对你最好的那个人是谁吗?是呀，是妈妈。我们每个人都在妈妈编织的爱的摇篮里长大，我们的血管里流着妈妈的血，我们的言行中有妈妈的教导和叮咛。不管我们长多大，走多远，都会感念母亲的深恩，不管她在身边还是在远方，不管她在人间还是在天上，我们会记得，记得她为我们做的每一件事，记得她给我们的点点滴滴的影响，因为妈妈永在儿女的心中……天下的妈妈都是一样的，今天学习一篇感人至深的散文《回忆我的母亲》，让我们一同走进伟人朱德的情感世界。
       面对这些被妈妈关爱着的初中生，教师这番充满感性的话语犹如一把神奇的钥匙，在诱发出学生情感的同时，也会激发他们求知的渴望。这样的导语避免了老生常谈，摒弃了枯燥乏味，几乎是不露痕迹的将学生引入情感交流的殿堂，创设了融教于情的胜境。
       三、倾情的讲授语是滋润心田的甘露
       讲授新课是课堂教学活动中最重要的环节，讲授语有情与否关系着整节课的成败。常言说：“动人心者，莫先乎情。”高素质的教师不是在课堂上鼓击“铜铃”，而是鼓击学生的“心铃”，而“心铃”只有用真实的情感去撞击才能奏出美妙的乐曲。确切地说，教师在课堂上所倾注的不仅仅是知识积累的精华，更是情感积累的精华，教师与学生在课堂上的互动不只是言行的和谐碰撞，更是心与心的交流。
       在分析朱自清先生的《背影》时，为了让学生准确把握文章的主题，针对学生不理解父亲为什么要费那么大劲去买橘子，作为儿子为什么不自己去买的问题，一位教师是这样讲解的：
       这正是父亲爱子的表现，父亲有多费劲就有多爱儿子，那红红的橘子正是父亲爱子的那颗心啦!父爱就是这样的厚重和真实。是呀，儿子大了，本可以自己去买的，如果是这样，父亲买橘回来的那份坦然和“轻松”没有了，“我的泪”没有了，那个几度重现的浓情“背影”不存在了，父子之爱的鲜明主题就得不到体现。我们还可以设想，如果不让父亲完成买橘心愿，父亲内心的不安和难过要远远超过体力的付出。父爱就是这样的厚重和真实。给你们讲个故事吧。我是农民的孩子，高中生活是在一所三乡联办的片儿高中度过的。学校离家远，又不通车，只能住校。记得高二那年冬天特别冷，接连下了几天的大雪，气温降到零下三十多度，聪明的都呆在家里猫冬，只有傻傻的父亲才肯趟着四十多里的雪路来看儿子，肩上扛着的大麻袋足有一百多斤，父亲把他用乌拉草打的床垫子扛来了，把家里最厚最好的那床棉被也扛来了，里面还裹着几个白面馒头……那年我十八岁，而父亲已经是六十三岁了。同学们，父亲像大山一样爱护着子女，心里装的是子女，惟独忘却了他自己。让我们向父亲致敬、为父亲鼓掌吧!
       在娓娓道来的讲析中，在真挚感人的故事里，正在成长的学生受到了至真至纯的崇高情感的熏陶。这位教师把教学过程中突发的难题解的有情有理，一点一滴滋润着学生的心田，把课堂教学推向情感交流的高潮，伴随而来的必将是学生接收新知识消化新知识的热情。
       四、深情的结束语是震撼心灵的金曲
       结束语是教师在讲授完新课之后，为加深学生对新知识的印象而进行的教学活
       动。传统的结束语主要有复述式和概要式两种，通常以教师独自为主给本节课主要内容做一个“结”，画一个句号，这样的结语往往偏重于理性的归纳。最新教学理念则打破了这种“圆”，代之以延伸式、引导式、启发式、答疑式等偏重于感性色彩的激情式结语。
       一位头发花白的老教师在带领学生欣赏朦胧诗代表作舒婷的《致橡树》时，根据学生提问，灵活设计了一段意味深长的结语：
       有同学问我失恋过吗?失恋过。那是在大学二年级的时候，我第一次知道什么是恋爱。可能因为我长的比较帅，可爱的她喜欢上了我，但不知为什么，在一个雨夜，她说“我们还是分手吧”。我莫名其妙，她递给我一张字条，就哭着跑开了，我一看恍然大悟，就因为我是个没有作为的穷光蛋。那夜无眠，第二天开始写诗，不久竟发表了……感谢这位同学的问题，失恋也是可以催人奋进的。同学们，请记住：圣洁的爱情之树需要肥沃的土壤来孕育、充足的阳光去照耀，你准备好了吗?
       下课了，学生们久久不肯离去。这样的结束语简直就是神来之笔，荡气回肠，既有深远的育人功效，又能唤起学生对下一次课的强烈期待。精彩的结语就像一支深情的小夜曲拨动着学生的心弦，并将长久地激荡在心中。
       综上所述，在教学语言的设计中，如果缺少了情感的音符，不管语音多么标准、用语多么得体，思维多么严密，也不算完美无缺。因为学生早已看惯了老师那张“夫子脸”，听惯了老师那种“说教腔”，他们渴望能从老师的脸上读出春意，能从老师的话语中感受到真情，这样的教学才是师生共同的享受。
       李清瑛，广西贺州学院中文系讲师，研究方向：普通话教学与测试、对外汉语教学。周喜彬，黑龙江安达市高级中学教师。