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       兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向，是学生主动学习、探究知识、获得能力和促进个性发展的一种动力。我国古代教育家孔子早在两千多年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见我国教育自古就十分重视学习兴趣的重大作用。新编教材更加注重学习兴趣的培养，使学生在探究课文时充满着无限的乐趣。那么，就语文新教材课堂教学而言，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
       一、教学氛围要体现和谐的人际关系。
       在课堂上，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教学过程是师生交往、共同发展的过程，课堂是师生互动、心灵对话的舞台，在这个时空，应充满平等、民主、愉悦、和谐的气氛。这就要求教师不能板着面孔以示“师道尊严”，不能以知识传授者自居以示自己学识渊博；而要和颜悦色，充满爱意，平等交流，尊重学生在学习过程中的独特感受。这样才能畅通对话渠道，使学生敢于质疑，敢于发表自己的见解，把教师当作学习活动的参与者，当作他们合作探究的伙伴。
       二、教学方法要符合学生的心理特点。
       要使学生对语文学习产生兴趣，教师必须改革旧的教学方法。当代的青少年学生，他们的特点是科技知识、社会知识起点高，见识广，敢于探索，善于思考，好奇好胜，如果我们还是拘泥于“段意、中心、写作特点”三段论式的教学，是不可能激发他们的学习兴趣，满足他们的求知欲望的。怎样改革？
       1.求变。教学方法不断变化，就能有效地激发学生的学习热情，否则，学生的学习积极性就会受到压抑，对课堂学习就会感到厌倦。“世界上没有两粒相同的沙子”，文章更是这样。课文不同，教法当然应该变化。即便是最简单的朗读指导，也应富于变化：或者用不同的语速朗读（快读、慢读），或者用不同的音量朗读（默读、低声读、高声读），或者用不同的方式读（个人读、集体读、分角色读），或者用不同的语气语调读、不同的感情读，偶尔亦可尝试用方言来读。同篇文章用不同的读法，相信学生会兴趣大增。
       2.求新。新颖的教学方法，能有效的激发学生进行探究活动，保持与发展旺盛的求知欲望。例如教学《伟人细胞》，教师先让学生自主阅读课文，并告知学生：读后将让学生扮演角色，进行对话，要以“记者”的身份对课文中的人物进行“采访”。学生听后表现出极大的兴趣，认真阅读，仔细揣摩人物说话的语气语调、神态表情，积极探求人物内心世界。通过活动，学生能较好地领会课文所表达的思想内容。
       3.利用现代化的教育媒体。幻灯、投影、录象、缩影性资料、电脑化资料等，所呈现的教学内容具体、生动、形象地直接诉诸学生的感官，既能激发学生的兴趣，又有利于学生情感、思维和能力的发展，有利于提高教学效率。
       三、教学语言要能激起学生的求知兴趣。
       苏霍姆林斯基指出：“教师的语文修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。”教师的语言有吸引力，才能激发学生的兴趣。首先要做到形象化。形象化的语言“如同一条洁白的银线，牵引学生想象的风筝漫游”，能给学生提供鲜明的形象或诱发联想和想象。教师的教学语言还要做到生动有趣，幽默诙谐。例如教学新教材“名著推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》”，教师设计了这样的导语：“有一位American boy，叫汤姆·索亚，有着惊险的生活经历，你愿意与他同行吗？”有了这种语言承载信息，能在很大程度上吸引学生，唤起他们的求知欲，使他们的大脑保持兴奋状态。
       “条条大路通罗马”，在实施新教材教学中，激发学生学习兴趣的途径和方法很多，课外还有更广阔的天地。最终是要让学生深切地感到，这个学科应该学、乐于学，使学生的语文素养得以形成和发展。
       陶书元，教师，现居江苏射阳。