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       古今中外，许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。陶行知认为，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分。在国外，第一位把心理学作为教育学理论基础的赫尔巴特认为，人有多方面的兴趣，教育就应该以此为基础，教师应把引起和培养人的多方面兴趣作为自己的一项任务。杜威也曾说，“兴趣是生长中能力的信号和象征……经常细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的”。以上种种表述说明，良好的兴趣是学好语文的重要先决条件，也是语文教学及评价的重要内容。
       那么，怎样正确地培养学生的学习兴趣，尤其是语文的学习兴趣呢？
       一、完善和提高教师自身素质，让学生首先对你感兴趣，这是培养学生学习语文兴趣的前提。
       在青少年发展阶段，他们常把自己和自己信仰的人相认同，这在教育心理学上被称之为“自居作用”。语文老师，首先要是“语言大师”，课堂语言要体现智慧，要机智幽默有风趣，要准确、精练、优美，富有文学性、感染力，这样的语言学生听了是享受。老师还要注意态度的和蔼亲切，有亲和力。学生总不喜欢一脸严肃的老师的课吧？另外，语文老师的教学风格还应体现在治学态度的严谨，处理课堂问题的大度等方面。严谨是一种工作学习的态度，学生必须具备，老师要身体力行“传染”给学生；宽容大度，对学生尊重，自然赢得学生的敬爱，学生自觉向老师靠拢。这是教师素质修养的预设。一个有着崇高师德和良好素质的教师常常是学生敬佩的对象。具体地说，一个语文教师，渊博的知识体系、饱满的情感形象、幽默风趣的情感语言乃至最后形成的整个的人格魅力，都会不知不觉打动学生的心。当你引起了学生的兴趣时，你的教学已接近了成功。
       二、关爱学生并正确地对待他们，营造一种乐学的氛围，这是培养学生学习语文兴趣的条件。
       在无数老师的教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之，对老师产生了厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。著名教育家霍懋征老师50年代就积极倡导，并身体力行“爱”的教育，她经常说：只有学生喜欢你，才愿意上你的课。在这个群“星”璀璨的社会，差不多每个学生都有自己的“偶像”，小小的自我空间里充斥了明星照片。如果教师有魅力，充满激情，品德良好，做事公正，真正做关心爱护他们的朋友，那是任何缥缈的明星都无法和他竞争的。师生间形成真正的感情交流，会给学生留下终生难忘的印象。要把每一个学生都看成是一个正在发展中的人，一个有潜力可挖的人，一个可以培养成材的人，对中专生而言，开导其自卑之心，疏导其逆反之情尤显重要。只有当整个的师生关系达到其乐融融的时候，教师才会教得舒心，学生才会学得舒畅，学习变成大家都感到快乐的事。
       三、注重培养学生的成功意识，这是培养学生学习语文兴趣的关键所在。
       学习是一个接纳、吸收、消化的过程，在这个过程中，学生对知识的理解和接受能力总会不同，有快有慢，有好有差，此时，学生每一个小小的进步和成功，教师都应给予关注和正确的评价，或表扬或鼓励。我所指的成功并不是一个大的概念——一次认真规范的书写，一次积极正确的回答，一个内向的学生大胆的发言，一个优美动人的作文段落都可以看作是他们成长过程中的一次成功，尤其是一贯受到歧视、鄙视的中专生，初中教师对他们吝啬的赞美此时更显珍贵，当我们给予他们热情的鼓舞时，他们内心世界就会产生强烈的冲动和强大的驱动力，这种驱动力在教育心理学上称之为“自我提高内驱力”。这种内驱力不断激发，学生就会变得积极主动以及发自内心的对知识的渴求，使整个学习过程进入一种良性循环状态。
       四、注重教学过程中的表演性，尤其是语文教学，这是培养学生学习语文兴趣的核心。
       美国心理学家艾伯尔·梅拉别恩曾总结出如下公式：信息的效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情，所以，教师实质上是一个表演家，他在运用有声语言讲课的同时，必须用相应的手势、表情、动作、眼色来加强表达效果，加深学生印象，从而吸引学生的注意力，激发其听课兴趣。比如，在讲《守财奴》一课时，我和学生一起表演小说主人公葛朗台抢夺梳妆匣、骗取女儿继承权时一系列丑态动作，学生们都哈哈大笑，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对人物形象的认识，从而帮助他们更好地理解文章的主题。
       五、在想象中徜佯，在意境中品尝，这是培养学生学习语文兴趣的具体方法。
       教学方式生动而富于变化。老师对于课堂教学方式的预设要力求使课堂生动有趣，具有吸引力。但老生常谈的课堂教学模式，即便一开始学生很感兴趣，久而久之，趣将不趣。熟知的教学模式，要合理地间断地使用，还要常变常新，敢于突破，让学生觉得语文课总是那么有新意。这是教学方式方法的预设。一名具有自觉教学意识的语文教师，更具有一种特殊的教育优势，那就是利用课内课外的美文所蕴含的感情去激励学生，形成美育渗透，增强其想象力和领悟力。中专教材里也有许多文质兼美的文章，在讲课中教师时刻注意运用多种方法诱导学生展开想象的翅膀，深入到作品的意境中去。这美文不论是课内的，还是课外的；不论是古代的，还是现代的；不论是中国的，还是外国的，都是美的天地，美的世界，是情感的海洋，是情感的火山。教师只要能充分挖掘文章的情感因素，作者寄寓在作品中的情感就可以化为自己的情思，就可以选准动情点，叩击学生的心弦。然而，学生的情感和心理具有不确定性和生活的直觉性，不去观察周围的事物，不可能达到“穿越现象抓住本质”的程度，只是凭借直观的感觉来确定自己的好恶。如果教师忽略了文学作品中那喷薄欲出的情感因素，久而久之，语文课就倒了学生的胃口，失去学习的兴趣，更谈不上对文章的深层次感悟。为此，我尝试着把音乐名曲引入语文课堂，配合文章的阅读理解，对一篇文章给予它一定的情感，极力开拓文章内在的情感因素，用激发学生情感的语言，把文章无声含情的文字变成有声溢情的语言，如出我心，如出我口。例如朱自清先生的散文《荷塘月色》，就配以婉转深沉的《二泉映月》来激发情感。乐曲由一声凄楚的长叹开始，接着作者沉痛地叙述了自己一生颠沛流离的不幸遭遇。我们仿佛看到一位盲艺人背着乐器，拄着竹棍沿街流浪的画面。在皎洁的月光下，远处惠山泉水在潺潺流淌，想象着这优美的自然景色，失明的阿炳却按捺不住内心的苦痛而大声疾呼，周围的世界为什么漆黑一团？何处是生活的出路和希望？他用激昂悲愤的语调，倾吐了自己的屈辱和苦闷，诅咒了现实的残酷和社会的不平。当炽热的感情冷静下来的时候，他又渐渐陷入了沉思：“世界有一天会变好的吧？”带着这朦胧的憧憬和希望，但又似乎交织着疑问和伤悲，音乐在梦幻般的意境中结束。此语此情，此境此意，正好与朱自清先生在静谧的月夜抒发的失意、怅惘、凄清、哀婉却对自由充满向往之情吻合。教师流泪了，学生哭泣了，正是这无限的想象力加深了对课文内涵的参悟。
       六、丰富多彩的语文课外活动，是培养学生学习兴趣的辅助方法。
       对语文教学而言，还可用一些更为有利的优势来培养学生学习兴趣，诗歌朗诵比赛，演讲比赛，辩论比赛，剧本演出，读书报告会等等，都可不同程度地激发学生学习语文的兴趣。
       此外，还有许多培养学生学习兴趣的经验和做法，这儿就不一一而论了，归根结底，培养语文学习兴趣的实质就是诱导、引导和挖掘学生的潜在力量，并让其尽可能地全部释放。孔子曾云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让学生自觉自愿地学习语文吧，那时，阅读和思索就成了一件快乐无比的事，并相伴终生。
       林玲，湖北黄石中等专业学校教师。