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       所谓诚信即诚实、诚恳、信用、信任。诚信一词已成为当今社会人们的热点话题之一，诚信是为人处世的行为准则，是真善美的具体体现。中国是个有着五千年历史的文明古国，诚信一向是中国人引以为傲的美德，“人无信而不立”、“童叟无欺的故事”熏陶了我们几千年。“一诺千金”、“言必行，行必果”是历代品德高尚者的立身处世之道。历代社会中与诚信相背离的言行并不少见，“言行不一”、“不守信用”、“尔虞我诈”、“弄虚作假”等问题，是大家深恶痛绝又时常遇到的问题。社会发展到今天，在社会主义市场经济条件下，诚信危机受到了前所未有的考验。
       那么如何贴近学生生活与社会实际，有针对性地开展“诚信教育”呢?“诚信教育”应该采用什么样的方式方法呢?怎样才能取得实效?
       我们还是先从一个小故事说起：故事发生在英国南部的一所小学里，一位教师调任一个较差班的班主任，该班孩子大都很调皮，爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏地暗。下课了，老师说：“孩子们，你们要是能把学习成绩搞上去，我就去吻校外放牧场里的一头猪。”这些调皮的孩子问：“老师，这是真的吗?”老师说：“真的，而且我要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们好奇，都希望老师去吻猪。从那天起，他们的课堂纪律好了，学习积极性提高了，即使有贪玩的，别的孩子也会提醒“难道你不希望看到老师去吻那头大猪吗?”半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。圣诞节的前夜，孩子们对老师说：“老师，你可以去吻那头猪了吗?”老师说：“当然可以。”于是，老师带着这群孩子穿过公路，来到放牧场。孩子们在猪圈里看到一头特大特肥的猪。老师走近那头大猪，轻轻地吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合，老师吻了猪也和他们一样大笑了。
       诚信是一种美德。长期以来，我们的学校在进行诚信教育的同时，又以自己的实际行动把“诚信”踩得粉碎，不同程度地导致了许多学生校内文明守纪，校外犯法违纪；在校劳动，从不怕苦怕脏，回到家里连自己的床铺都不想整理一下。这样的诚信教育如同一纸空文。因此，我要说，诚信教育是不能空喊口号，光说不做的。身教重于言教。教师应首先做到诚信，以自己的一言一行履行诚信，把诚信的种子播撒到学生的心田，才有望看到满园诚信之花，收到满园诚信之果。
       诚信包含诚实和守信两个方面。诚实即忠诚老实，守信即遵守自己的信约。诚实和守信两者有着密切的联系，诚实是守信的思想基础，守信是诚实的外显特征。一个人只有内心诚实，做事才能讲信用，有信誉，才能赢得人们的信赖和尊敬。诚信是品质的核心，诚信是法律的底线，诚信是市场经济的基础。青少年的思想品质、人生观正在形成，对他们进行诚信教育至关重要。
       多年来在从事高中班级学生管理工作中，我始终坚持做事先做人，讲诚信、讲科学、讲创新，注重陶冶人性，不断促进学生的整体和谐发展，铸造健康饱满的人格。
       一、开展诚信道德的舆论宣传，营造和谐的氛围
       结合学校开展的诚信道德宣传教育活动，努力在班级创造一种有利于诚信品质形成的环境氛围。引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德观念，形成诚信者人人夸，不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的班级道德氛围。开学伊始，有四位同学在校外青年的唆使下，旷课一下午，去网吧打游戏。在处理此事时，我发现只有一个同学讲了实话，其它三个同学都撒了谎。这时我就把旷课事件本身暂搁一边，首先针对学生对错误的认识和态度问题与当事人进行耐心细致的交谈，再在班会上对全班同学进行“对待问题要有实事求是的态度”教育，最后解决旷课打游戏问题。使学生认识到：学生时期犯错误并不可怕，可怕的是犯了错误不能正确对待和正确认识，这不仅不利于问题的解决，而且不利于个人的成长和人生观、世界观的形成。在平时工作中，我也注意表扬那些“知之为知之，不知为不知”、“作业不抄袭、考试不作弊”的学生，注意在评三好学生和优秀学生干部等问题上坚持原则，不让老实人吃亏。而对校园发生的不讲诚信道德的人和事(有的学生明明故意旷课，却说自己肚子疼；明明迟到了，却说自行车坏了等)进行道德鞭挞，舆论谴责，逐渐确立信奉诚实守信的良好校园道德风尚。
       二、以高尚的诚信人格影响学生，树立良好的师德风范
       教师的影响是永久的，教师在读学生时，学生也在读教师，学生会时时注意教师的言谈举止。作为班主任，我一贯坚持实事求是，诚实守信。比如在学校的班级流动红旗考评中，我对自己班发生的违纪行为不藏着掩着，正确引导学生勇于承认错误，改正错误。有一次，一个同学迟到，为了避免被抓住扣分，就跳墙进入了学校，结果躲过了检查人员，没有给班级扣分。我知道此事后，就找该同学谈心，做通了他的思想工作，并让他主动找学生会检查人员承认错误，依据事实给本人和班级扣分。这件事在班级中引起了不小的反响，大多数同学认为老师做得太过分了，也有一些同学认为老师做得对。针对同学们的认识分歧，我让同学们开展讨论，让同学们认识到学校对班级和学生考评扣分只是手段，目的是为了使大家遵守校规校纪，养成良好的行为习惯，培养和提高学生的综合素质。我们不能为了不扣分而错上加错。通过反复讨论，同学们统一了思想，达成了共识。
       教师在工作中注意以高尚的诚信人格影响学生，感染学生，率先垂范，做好表率，才能在学生中形成榜样的力量。所以，在教育工作中，强调教师的人格力量，强调教师用自己的人格力量去影响学生，为学生指点迷津，引导学生健康成长，树立良好的师德风范是十分重要的。
       三、深化诚信道德体验，养成诚信行为习惯
       学生是学校的主人，学校诚信教育的目的是培养学生诚信道德品质。诚信道德是在道德实践中形成的。平时，我注意结合实际，创设道德情景，让学生通过切身的实践和情景体验，接受诚信道德教育，在参与和体验中学会做诚信人，做诚信事。如在去年学校运动会上，本班的四乘一接力赛已经进入决赛，这时别班的一名短跑实力很强的学生由于他们班没有接力赛，同时为了展示自己，主动地再三要求上场。我们班同学碍于同学义气，也为了班级能取得更好的成绩，但更多是觉得只要自己不说别人就不知道，竟让该同学冒充本班学生上场，最后成绩被取消。这正是对学生诚信品质进行教育的关键时刻。这里涉及到道德意志力的问题。锻炼学生的道德意志，使学生养成控制和调节自己行为的能力，用自己的道德意志去克服各种干扰，并调节自己的行为，这样就会形成高尚的诚信道德品质。抓住这一契机，我召开了“运动会后话诚信”主题班会。通过讨论，大家的思想得到了净化，诚信的品德得以弘扬。
       四、教育学生道德自觉，在学习中落实诚信
       学生的中心任务是学习，在学习上如何落实诚信呢?有同学周记中写到：“每天都会有大量的作业等着我们去做，答应过老师按时交作业，而在收作业时，自己却还没有完成，只好在那里补，还找来别的同学的作业‘参考’。有次被老师发现，我脸涨得通红，因为自己没有按照老师的要求去做，更没有做到诚实守信。”
       确实，相当一部分中学生可能都有过“抄袭作业”的经历。我认为，除了要让学生讲诚信、自己独立完成作业之外，教师也应该科学地、人性化地布置作业，只有双管齐下，才能有效减少抄袭的发生。作业的量要适度，避免学生负担过重；布置作业不要搞一刀切，要根据学生的情况区分出层次；要把“备作业”作为“备课”的一个不可缺少的环节，研究作业的目标、要求和知识、技能的层次，确定哪些是必做的，哪些是选做的，哪些是记忆型、理解型、应用型、创造型、多解性的作业，哪些是系统组配成套的作业。此外，还应注意作业的讲评，做到及时批阅、快速反馈。这种“以人为本”的作业，才能为学生自主、高效地完成作业提供有力的保障。这种“作业观”给人们以很大的启发：学校工作的各个环节是紧密相联的，智育和德育、教书和育人是相互作用的；作为教育者，除了应该引导学生“向善”，还应该审视自己的“教学行为”，才有可能更接近“真”与“善”的融合。
       张艳丽，华中师范大学教育硕士。