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       文学教学的过程是创造美的过程，在教学中我们如果能做到一个“美”字，让学生时时处处都感受到文学是一个美丽的花园，在这里有赏不完的美妙事物，在这里有感受不尽的真善美，在这里有无穷的艺术享受、无限的审美提升！
       如讲记叙文，就让学生体味到人情、人性的美，激起他们热爱祖国、关心爱护环境和周围人的意识；讲说明文，就让学生感觉出大千世界的博大精深和人类智慧的高超绝伦；讲议论文，就让学生会体验到逻辑思维的美，激起他们思维的成长。在语文教材中，文学作品占了不小的比例，这些文质兼美、脍炙人口的古今中外名篇，以其进步的思想内容和完美的艺术形式的统一，歌颂了真善美，鞭挞了假恶丑，有着巨大的审美价值，这也是我们应用美进行文学教育最易成功的地方。
       1、美读
       俗话说：先声夺人。教师通过声情并貌的朗读，把诗歌、散文、小说、戏剧的精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生，这是一种时空艺术，一种听觉美感，也是语文教师一项最重要的艺术功底，需要较高的技巧。
       例如朗读《记念刘和珍君》的第二部分，以悲愤的情感、低沉浑厚的语音、缓急交错的节奏读出；读《诗经·关雎》，则以愉悦的情感、明快的语音、舒展的节奏读出；读《荷塘月色》则适于配乐，圣桑的《天鹅》最合适，音乐的旋律配上著名朗诵家的功力，就更感人至深了。《梁祝》、《二泉映月》、《命运交响曲》、《秋日的私语》、《蓝色多瑙河》等名曲应该成为我们的常客。
       2、美赏
       散文的意境、小说的氛围、诗歌的画面感，是需要通过老师加以渲染描绘并艺术地再现出来的，只有这样，才能使学生入境，情感得到升华。
       《我的空中楼阁》是篇美文。我们就要从绘画美、色彩美、动态美等角度加以揣摩。《雨中登泰山》之美，美在自然、美在人文、美在思想、美在结构、美在语言，自然的秀美、人文的奇美、思想的纯美、结构的精美、语言的优美给我们构成了一个美的世界。
       3、美析
       文学作品的深刻性往往表现为形象及立意的含蓄、曲折，其美学意味不是一目了然、唾手可得的，这就需要老师进行挖掘、探索，“披文以入情”。
       在分析课文时要做到语言美，有激情，有思想内涵。例如《为了忘却的纪念》“原来如此！……”这个句子中，省略号里蕴涵的无穷意味：“我”是如此震惊、愤怒、悲哀……青年们是如此果敢、坚毅、壮烈……敌人是如此的卑劣、凶残、暴虐……。所谓“哽咽不能语”，是先生此时此刻的情态；所谓“此时无声胜有声”是这个省略号所产生的巨大艺术感染力；所谓“于无声处听惊雷”是鲁迅先生在这个省略号里发出的惊雷似的呐喊！
       当然传统教育经过上千年的历练也自有其长处，我们应在吸取传统教育优势的基础上，学会熟练运用现代化的教学手段，利用多媒体的直观、高效和美感做一些课件，发挥网络的优势，展示一些优秀的课件和播放一些有价值的影像资料，从而开拓学生的视野，进一步激发他们学习语文的积极性。
       另外一点也特别重要，那就是语文教师形象的审美自塑。教师作为学生的审美对象，既有内在美即学识和才能的欣赏，也有外在美的要求，而且内在美也是可以通过外在美表现出来的，这就要求教师要自觉地从这方面来塑造自己。教师的仪表要整洁、朴素、端庄、大方，高雅而又有时代感，严谨而又和蔼可亲；教师的言谈要规范、明快、睿智、幽默，其中幽默是最高层次的语言美，是智慧的闪光，灵魂的火花；教师的举止要庄重、潇洒、热情、随和，深思慎行而又机智果断，原则性强而又灵活变通。爱美之心人皆有之，相信听这样的老师的课，会如沐春风的，哪里还有厌烦之理？
       让美走进文学课堂吧，相信文学教学会有一片新的天地。
       姜美芹，河南濮阳油田艺术中学教师。