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       《语文课程标准》把“综合性学习”作为教学目标的五个板块之一和识字、写字、阅读、写作、口语交际并列，有利于教师在语文教学中增强学生学习语文的热情，也有利于强化学生用语文的意识，同时能开拓学生学习语文的空间。这个出发点无疑是对我们以往的语文教学以课本为界，画地为牢的矫正。在分科细化教学的大背景下，以综合性学习主题来带动本学科知识、能力及思想方法的整合，能够促使学生对所学内容有完整的认识。但是，语文综合性学习不是每个包含语文在内的跨学科的资源整合性课程学习。遗憾的是，我们在实施之初不少教师在教学组织上出现偏差，完全忽略语文教学中的主体地位，盲目地根据综合性引入其他学科的教学内容，把“综合性学习活动组织为“民族研究”、“环保探微”、“科技活动”、“理化实验”、“吹拉弹唱”等等。