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       当前中小学文学作品教学的弊端，有关文章提到不少，笔者在此归纳为以下几点：一是混淆概念，变“文学”为“文章”。现用语文教材2/3为文学类作品。编者的目的是以之为“例子”，培养学生的听说读写能力。但在实践中，绝大部分是作为“文章”来教，“一条鞭法”被广泛采用。文学鉴赏课上成了文学常识加语法知识灌输课，文学色彩荡然无存。文学作品和“文章”应当有所区别，把文学作品当作“文章”来教学，或仅仅作为语言训练的客体，实在是大材小用，难免造成混乱。二是先入为主，灌输结论。学生还没阅读原文，课本的“提示”已把作品的主题思想、社会意义、写作特点等等，一古脑儿地摆出来，使学生倒了胃口，失去阅读的兴致。教师则依据教参给出“标准”答案，而不是来自学生的非标准却有价值的答案，要求的是一种求同思维，而不培养求异思维。三是肢解作品，割裂文意。